Медиатизация научно-образовательной деятельности в Интернете: сайт российского вуза

Скачать статью
Гуреева А.Н.

научный сотрудник кафедры теории и экономики СМИ факультета журналистики МГУ имени М. В. Ломоносова, г. Москва, Россия

e-mail: gureevaan@gmail.com

Раздел: Новые медиа

Медиатизация становится характерной чертой современности и подчеркивает роль медиа как инструмента общественного взаимодействия во всех областях культурного развития, в том числе и в научно-образовательной среде. Целью данной работы стало изучение имеющихся на сегодня практик медиатизации научно-образовательной деятельности российских вузов посредством интернет-площадки официального сайта. Исследовательскими вопросами стали «Насколько эффективно используются возможности сайта российскими вузами?», «Осуществляется ли оценка эффективности данной деятельности и какие параметры являются проблемными?». Для этого были выбраны десять российских вузов и проанализированы их интернет-сайты по разработанной автором методике оценки эффективности, на основе данного анализа сформирован рейтинг и даны рекомендации повышения эффективности работы официального сайта вуза.

Ключевые слова: медиатизация, цифровая среда, вуз, официальный сайт вуза, рейтинг вуза

Введение

Влияние медиапространства на сознание и жизнедеятельность индивидуума повлияли на формирование концепции «медийного человека». Профессор Елена Вартанова (Вартанова, 2009) определя­ет его как «члена общества, бытие которого определяется и в значи­тельной степени формируется содержанием СМИ как продуктом, производимым отдельной отраслью современной экономики, меди­аиндустрией, и потребляемым в процессах массовой/социальной коммуникации, а также коммуникационными отношениями и ин­тересами индивида». Сегодня ни одной сферы общественной жизни медийного человека нельзя представить вне процессов медиатиза­ции, включая научно-образовательную деятельность.

Высшие учебные заведения как важная часть социально-куль­турной системы общества имеют свои особенности: с одной сторо­ны, они являются центрами научно-образовательной деятельнос­ти, призваны развивать научную культуру общества и способствовать повышению общего уровня образованности, с дру­гой стороны, вузам необходимо отчитываться перед обществом за государственное финансирование, привлекать абитуриентов, взаи­модействовать со многими целевыми аудиториями, используя при этом все возможные способы коммуникации. В этой связи новые возможности онлайн-медиа создают широкий круг высокоэффек­тивных скоростных коммуникаций с многочисленными целевыми аудиториями вуза, а официальный интернет-сайт способен стать центробразующим звеном в процессе медиатизации вуза в цифро­вом пространстве.

Медиатизация научно-образовательной деятельности в цифровой среде

Современная трактовка понятия медиатизации в целом сводит­ся к интеграции медиа в различные сферы жизни общества, фор­мированию единой культурно-коммуникационной системы социу­ма и взаимовлиянию медиа и общества. Необходимо отметить, что терминологически понятие «медиатизации» зачастую отождествля­ют со схожими по звучанию понятиями «медиации» и «медиатации», хотя это не совсем так.

В сфере медиаисследований понятие медиации появляется с на­чала 1990-х гг.: в 1951 г. канадский экономист и исследователь ме­диа Г.А. Иннис (Innis, 1951) заявил о том, что коммуникации по­средством медиа играют определяющую роль в формировании современного общества, а в 1960-м г. его ученик Г.М. Маклюэн (Маклюэн, 2007) продолжил эти исследования и определил комму­никативную роль медиа как основного посредника во всех отра­слях жизни общества.

Термин медиатизация был впервые применен английский соци­ологом и исследователем Дж. Б. Томпсоном (Thompson, 1995) для обозначения роли медиа как институционально организованных структур, транслирующих не просто информацию, но образцы культуры, формирующие современное общество на протяжении последних веков. Отечественный исследователь А.И. Черных (Чер­ных, 2007: 5), анализируя работы Томпсона, подчеркивает, что в та­ких условиях журналисты как специализированная профессио­нальная группа выступают не просто как трансляторы сообщений, но как создатели общезначимых смыслов.

Свое видение понятий «медиация» и «медиатизация» в разные годы предлагали и такие исследователи, как Роджер Сильверстоун (Silverstone, 2006: 166), Ник Коулдри (Couldry, 2003: 115-135), не­мецкие социологи коммуникации Винфрид Шульц (Schultz, 2004: 87-101) и Фридрих Кротц (Krotz, 2009). Глубинный анализ процес­са медиатизации представлен в работах Стига Хьярварда (Hjarvard, 2008), который понимает под медиатизацией процесс, посредством которого общество все в большей степени представлено медиа и становится зависимым от медиа. Медиатизация, по С. Хьярварду, может иметь как положительные, так и отрицательные последст­вия; она происходит как на макро-, так и на микроуровне, а окру­жающая медиасреда расширяется и развивается в различных направлениях, так что невозможно сказать, что медиа движут об­щество в том или ином конкретном направлении.

Что касается отечественных исследований, то понятие медиати­зации впервые встречается в 1991 г. в работе ТВ. Андриановой и А.И. Ракитова (Андрианова, Ракитов, 1991). Позже появляются ис­следования Л.М. Земляновой (Землянова, 2002: 83-97), И.В. Рого­зиной (Рогозина, 2003: 121), Н.Б. Кирилловой (Кириллова, 2006: 22-29), А.И. Черных (Черных, 2007) и Д.И. Шаронова (Шаронов, 2008). С тех пор прозвучало немало мнений о роли и значении дан­ного процесса, начиная от идеи институционального посредниче­ства и «медиатизации общества» как особого рода социального пространства у Д.И. Шаронова до революционного характера из­менений в виде мощного манипулятивного воздействия на созна­ние общества у Л.М. Земляновой.

Медиатизация является двусторонним процессом, в рамках ко­торого медиа и различные сферы общественной и культурной жиз­ни оказывают определяющее и формирующее взаимное влияние друг на друга. Это процесс внедрения медиа в современную жизнь и постоянного усиления их взаимовлияния.

В результате мощного воздействия цифровых технологий на работу с информацией, меняется вся структура медиапотребле­ния, на первый план выходят новые медиа. Интернет предоста­вил совершенно иные возможности для всей медиасреды: новые технологии способны за несколько секунд распространить ин­формационное сообщение по всему миру. Тем самым в современ­ном медиапространстве традиционные коммуникативные прак­тики меняются, расширяя возможности работы с информацией, ускоряясь и предоставляя пользователям все новые и новые воз­можности получения, обмена и производства информации. Наи­более активная целевая аудитория сетевых медиа — молодежь, ко­торая наиболее восприимчива к инновациям и цифровым технологиям, - проводит в виртуальном пространстве гораздо больше времени, чем в реальном. В связи с этим изучение он­лайн-пространства как средства реализации медиакоммуникационных практик различных социальных групп приобретают исключительную важность, учитывая основные тенденции и пер­спективы развития информационных и цифровых технологий в современном обществе.

Научно-образовательная деятельность наряду с остальными сферами общественной жизни требует постоянной медиатизации. В настоящее время высшие учебные заведения становятся все бо­лее активными в своей коммуникационной деятельности, зачастую используя средства продвижения коммерческого сектора. Это свя­зано с рядом причин: изменение системы высшего образования в России — произошел переход на болонскую систему, активное раз­витие системы грантовой поддержки и субсидирования лучших на­учно-исследовательских проектов, а также рост внимания к рей­тинговым позициям вуза со стороны государства.

Особенности современного медиапотребления и задачи, стоя­щие перед российскими вузами, актуализируют необходимость применения всех возможных средств медиакоммуникаций. Офи­циальный сайт вуза как собственная медиаплощадка в сети Интер­нет играет определяющую роль в системе медиакоммуникаций современного вуза сегодня.

Официальный сайт российского вуза: оценка эффективности

За основу в выборе метода исследования был принят метод ком­плексного, системного и сравнительного анализа. Был проведен количественный и качественный анализ официальных сайтов топ-10 российских вузов, использован метод сравнения (рейтинговые измерения и сопоставление показателей медиакоммуникационной деятельности). Активно применялась систематизация и классифи­кация полученных данных. Полученные результаты позволили не только оценить современное состояние медиакоммуникационной практики топ-10 российских вузов в рамках работы с официаль­ным сайтом, но и сформулировать ряд рекомендаций для повыше­ния эффективности данной деятельности.

Оценить эффективность медиакоммуникаций вуза на офици­альном сайте довольно сложно, и здесь необходимо сказать о рабо­тах Д.А. Шевченко (Шевченко, 2014), который предложил ориги­нальную методику детальной оценки качества сайтов вузов. Согласно его методике, оценка эффективности сайтов базируется на следующих критериях, каждый из которых, в свою очередь, включает ряд присущих ему параметров: дизайн1, навигация2, кон­тент3, интерактивность4, видимость сайта в Интернете5. Макси­мальное число баллов, которое можно получить на основе данной методики - 72.

Однако, учитывая современные запросы общества и цели по вхождению в международную академическую среду, представляет­ся необходимым добавление одного критерия в блок «Контент» - это перевод контента сайта на иностранные языки6, а также неце­лесообразным учет такого критерия в блоке «Интерактивность», как возможность размещения кнопки сайта на другом сайте7 в свя­зи с тем, что ни у одного из исследуемых вузов данной кнопки нет и ее необходимость в целом вызывает сомнения. С учетом данных дополнений максимальное количество баллов равно 72.

Таким образом, используя собственную методику с опорой на методику оценки эффективности работы сайта вуза Д.А. Шевчен­ко, в ходе исследования сайтов десяти лидеров высшего образова­ния в России в декабре 2016 г. были получены следующие результа­ты:

vest-03-17-37-57 (1!).png

Комментарии8:

Снижение баллов произошло по четырем блокам в сумме на во­семь баллов:

— Дизайн. По критерию «Удобство просмотра фотографий» оценка снижена на один балл, так как нет возможности просмотра фотографий в режиме слайд-шоу; что касается видео, то его нет, но есть гиперссылка на сайт «Видеоархив МГУ».

— Навигация. По критерию «Работоспособность поисковой си­стемы» оценка снижена на один балл — отсутствуют дополнитель­ные возможности для поиска (например, искать по конкретному разделу).

— Контент. За «Наличие на сайте правовой базы регулирования важнейших вопросов в сфере образования» оценка снижена на один балл: отсутствует свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц. Критерий «Учебный процесс» требует уточнения: на сайте нет контактных данных пре­подавателей, информации о результатах и достижениях преподава­тельского состава и учащихся, но есть раздел «преподавательский рейтинг» о том, как рассчитывается рейтинг в Истине и переход на систему Истина, которая в полной мере предоставляет информа­цию о сотрудниках).

— Интерактивность. По критерию «Наличие обратной связи» оценка снижена на один балл за отсутствие форума, по критерию «Наличие ссылок на социальные сети» оценка снижена на один балл за отсутствие ссылки на аккаунт в социальной сети Youtube, а также снижены оценки за отсутствие подписки на новости, отсут­ствие возможности регистрации на сайте и отсутствие внутренней информационной системы (по одному баллу за каждый пункт).vest-03-17-37-57 (2!).png

Комментарии:

Снижение баллов произошло по трем блокам в сумме на семь баллов:

— Навигация. Минус два балла по критерию «Предупреждение при переходе на сторонние ресурсы и файлы» — отсутствует указа­ние на формат файлов, доступных для скачивания, а также при пе­реходе на сторонние ресурсы и файлы гиперссылка не открывается в новом окне.

— Контент. Оценка снижена на один балл по критерию «Ино­странные языки», так как присутствует перевод только на англий­ский язык.

— Интерактивность. По критерию «Наличие обратной связи» оценка снижена на три балла в связи с отсутствием форума, госте­вой книги, а также активной ссылки или специального окна для создания писем. По критерию «Наличие ссылок на социальные сети» оценка снижена на балл за отсутствие ссылки на аккаунт в социальной сети YouTube.

vest-03-17-37-57 (3!).png

Комментарии:

Снижение баллов произошло по трем блокам в сумме на пять баллов:

— Навигация. На один балл снижена оценка по критерию «Пре­дупреждение при переходе на сторонние ресурсы и файлы» — от­сутствует указание на формат файла.

— Контент. Снижена оценка за критерий «Наличие на сайте правовой базы регулирования важнейших вопросов в сфере обра­зования»: отсутствует свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц, минус один балл. На один балл снижена оценка по критерию «Внеучебная деятель­ность» — отсутствует информация о студенческих мероприятиях в городе (стране) в целом. А также оценка снижена на один балл по критерию «Иностранные языки» — присутствует перевод только на английский язык.

— Интерактивность. Оценка снижена на один балл за отсутст­вие подписки на новоcти.

vest-03-17-37-57 (4!).png

Комментарии:

Снижение баллов произошло по четырем блокам в сумме на де­сять баллов:

— Дизайн. Оценка снижена на один балл по критерию «Целост­ность стилевого оформления» — не все страницы сайта имеют оди­наковую цветовую гамму, а при переходе по цепочке «Поступаю­щим» — «Второе высшее» отображается вообще другая версия сайта (возможно, старая), а также снижена оценка на один балл за «Удобство просмотра фотографий и видеофайлов», так как нет воз­можности посмотреть фото в режиме слайд-шоу.

— Навигация. На один балл снижена оценка по критерию «Рабо­тоспособность поисковой системы»: нет дополнительных возмож­ностей для поиска.

— Контент. Снижена оценка по критерию «Контактная информа­ция», так как отсутствует информация о том, к кому и по каким во­просам можно обратиться, а также по критерию «Внеучебная деятель­ность» за отсутствие информации о запланированных студенческих мероприятиях в городе (стране) в целом. Также оценка снижена на один балл по критерию «Иностранные языки» — присутствует пере­вод только на английский язык.

— Интерактивность. По критерию «Наличие обратной связи» снижена оценка на два балла за отсутствие форума и гостевой книги. Также оценка снижена на один балл по критерию «Наличие обрат­ной связи» — отсутствует персонифицированная связь, а также на балл по критерию «Подписка на новости», которая отсутствует.

vest-03-17-37-57 (5!).png

Комментарии:

Снижение баллов произошло по четырем блокам в сумме на де­сять баллов:

—   Дизайн. Оценка снижена на один балл по критерию «Удобство просмотра фотографий и видеофайлов», так как нет возможности посмотреть фото в режиме слайд-шоу.

— Навигация. По критерию «Предупреждение при переходе на сторонние ресурсы и файлы» снижена оценка на один балл — нет указания на формат файлов, доступных для скачивания, а также на один балл по критерию «Работоспособность поисковой системы», где нет дополнительных возможностей для поиска.

—Контент. Оценка снижена на два балла по критериям «Внеучебная деятельность» (отсутствует информация о грядущих студен­ческих мероприятиях в городе (стране) в целом), а также за ино­странные языки (только английский язык).

— Интерактивность. По критерию «Наличие обратной связи» оценка снижена на три балла — отсутствует форум, гостевая книга и персонифицированная связь. Отсутствует «Подписка на ново­сти» — минус один балл. Оценка снижена на один балл по крите­рию «Наличие внутренней информационной связи» — отсутствует электронная приемная комиссия.

vest-03-17-37-57 (6!).png

Комментарии:

Снижение баллов произошло по четырем блокам в сумме на во­семь баллов:

—Дизайн. Оценка снижена на два балла по критериям «Чита­бельность шрифта», так как при первом заходе на сайт размер шрифта некоторых текстов был равен восьми и восьми с полови­ной кеглям, и «Удобство просмотра фотографий и видеофайлов» — нет возможности посмотреть фото в режиме слайд-шоу.

—Навигация. Снижение оценки на один балл по критерию «Ра­ботоспособность поисковой системы», так как нет дополнитель­ных возможностей для поиска.

—   Контент. Оценка снижена на один балл по критерию «Основная информация (документация)» — в связи с тем, что нет свидетельства о внесении записи в Единый государственный ре­естр юридических лиц, на один балл по критерию «Внеучебная деятельность» — отсутствует информация о грядущих студенче­ских мероприятиях в городе (стране) в целом. На один балл оцен­ка снижена за критерий «Иностранные языки» — представлен только английский язык.

—Интерактивность. Оценка снижена на два балла по критери­ям «Наличие обратной связи» и «Подписка на новости» — они от­сутствуют.

vest-03-17-37-57 (7!).png

Комментарии:

Снижение баллов произошло по трем блокам в сумме на четыре балла:

—   Дизайн. Оценка снижена по критерию «Удобство просмотра фотографий и видео» на один балл — нет возможности просмотра фотографий в режиме слайд-шоу.

—Контент. На один балл оценка снижена за критерий «Ино­странные языки» — представлен только английский язык.

—Интерактивность. Снижена оценка на один балл по крите­рию «Наличие ссылок на социальные сети», так как отсутствует ссылка на аккаунт в социальной сети YouTube, а также на один балл — за отсутствие «Подписки на новости».

vest-03-17-37-57 (8!).png

Комментарии:

Снижение баллов произошло по трем блокам в сумме на восемь баллов:

— Дизайн. Оценка снижена на один балл по критерию «Чита­бельность шрифта», так как на главной странице есть заголовки, размер шрифта которых достигает 37-ми кеглей. На два балла сни­жена оценка по критерию «Удобство просмотра фотографий и ви­деофайлов», так как фотографии не открываются в режиме фотога­лереи, с возможностью увеличения и нельзя воспроизвести фотографии в режиме слайд-шоу.

— Контент. Оценка снижена на один балл по критерию «Внеучебная деятельность», так как отсутствует информация о грядущих студенческих мероприятиях в городе (стране) в целом (-1 балл). Необходимо отдельно сказать о критерии «Иностранные языки», так как представлены кнопки для перехода на три иностранных языка (английский, китайский и испанский), но работают из них только две — английский и китайский.

— Интерактивность. Оценка снижена на два балла по критери­ям «Наличие обратной связи», так как отсутствуют форум и «Под­писка на новости».

vest-03-17-37-57 (9!).png

Комментарии:

Снижение баллов произошло по трем блокам в сумме на четыре балла:

— Дизайн. Оценка снижена по критерию «Удобство просмотра фотографий и видео» на один балл — нет возможности просмотра фотографий в режиме слайд-шоу.

— Контент. На один балл оценка снижена за критерий «Ино­странные языки» — представлен только английский язык.

— Интерактивность. Снижена оценка на один балл по крите­рию «Наличие ссылок на социальные сети», так как отсутствует ссылка на аккаунт в социальной сети YouTube, а также на один балл — за отсутствие «Подписки на новости».

vest-03-17-37-57 (10!).png

Комментарии:

Снижение баллов произошло по трем блокам в сумме на восемь баллов:

— Дизайн. Оценка снижена на один балл по критерию «Чита­бельность шрифта», так как на главной странице есть заголовки, размер шрифта которых достигает 37-ми кеглей. На два балла сни­жена оценка по критерию «Удобство просмотра фотографий и ви­деофайлов», так как фотографии не открываются в режиме фотога­лереи, с возможностью увеличения и нельзя воспроизвести фотографии в режиме слайд-шоу.

— Контент. Оценка снижена на один балл по критерию «Внеучебная деятельность», так как отсутствует информация о грядущих студенческих мероприятиях в городе (стране) в целом (-1 балл). Необходимо отдельно сказать о критерии «Иностранные языки», так как представлены кнопки для перехода на три иностранных языка (английский, китайский и испанский), но работают из них только две — английский и китайский.

— Интерактивность. Оценка снижена на два балла по критери­ям «Наличие обратной связи», так как отсутствуют форум и «Под­писка на новости».

Таким образом, мы получили результаты, которые позволяют нам сформировать следующий рейтинг российских вузов по оцен­ке эффективности их официальных сайтов:

vest-03-17-37-57 (11).png

К настоящему времени подавляющее большинство россий­ских вузов имеет официальный сайт, но, как показывают прове­денные исследования, повышение качества интернет-ресурсов является актуальным для большинства российских высших учеб­ных заведений. Методикой оценки эффективности работы офи­циальных сайтов российских вузов, которая учитывает и количе­ственные показатели («видимость» и популярность сайта), и качественные показатели (соответствие нормативно-правовым регламентам, запросам целевых аудиторий в информации об образовательных программах, о результатах научных достижений, доступность информации на различных языках, видимость сайта в Интернете и др.), может стать методика, предложенная в дан­ной работе.

Ряд критериев данной методики может быть пересмотрен в за­висимости от целей и задач конкретного временного промежутка: так, например, после 2014 г. стало более значимым наличие на сай­те вуза основной документации, а в связи с географическим рас­ширением охвата целевых аудиторий — предоставление информа­ции на иностранных языках. А вот критерий «Видимость в Интернете» теряет свое значение, так как исследование сайтов ву­зов 2016 года показало наивысший балл без исключения у всех ву­зов из выборки, что позволяет сделать вывод о постоянстве данно­го критерия, поэтому он не требует постоянной оценки.

Лидерами среди российских вузов по оценке эффективности их официальных сайтов стали Новосибирский национальный исследо­вательский государственный университет, Национальный исследо­вательский ядерный университет «МИФИ», Уральский федераль­ный университет имени первого Президента России Б.Н. Ельцина. Основными критериями, которые требуют усиления, стали крите­рии из блоков «Интерактивность» (наличие обратной связи, нали­чие ссылок на социальные сети, возможность подписки на новости и др.), «Дизайн» (удобство просмотра фотографий и видеофайлов, целостность стилевого оформления) и «Контент» (полнота пред­ставленности основной документации, информации о внеучебной деятельности, а также перевод на иностранные языки).

Выводы

Современные медиа не только отражают единую картину мира, представляя ее современному потребителю, но и сами формируют и переосмысливают социально-культурные ценности. Благодаря непре­рывно развивающимся новым технологиям, современные медиа не только выступают источником информации, но и являются основ­ным каналом коммуникации. Медиатизация сегодня является одним из важнейших процессов, определяющих современность: медиа стали частью нашей жизни, в которой ограничение медиапотребления при­равнивается к утрате социального контакта. Мобильность, интерак­тивность и скорость адаптировали процесс медиапотребления под современные реалии, сделали его более комфортным и удобным, по­звонили современному потребителю получать информацию и выстра­ивать коммуникацию в любое удобное для него время.

На основе систематизации данных, полученных в ходе исследо­ваний, можно выделить ряд рекомендаций российским вузам для более эффективной реализации медиакоммуникационной деятель­ности в интернет-пространстве:

Медиакоммуникационные потоки современных российских ву­зов должны иметь системный и комплексный характер, потому что интернет-площадки имеют большой объем возможностей (высо­кая скорость передачи информационного сообщения, обратная связь, возможности предоставления различных форматов контен­та), но в то же время являются источником репутационных угроз (негативные сообщения, запросы/вопросы без ответов, открытость площадок для высказывания мнений).

Официальный сайт российского вуза должен соответствовать требованиям законодательства и отвечать запросам всех групп це­левых аудиторий, в связи с чем рекомендуется осуществлять оцен­ку эффективности работы сайта по заранее проработанной методи­ке (в основу может быть положена методика, предложенная в данном исследовании) с заданными временными промежутками.

Современные научно-образовательные организации вынуждены учитывать изменяющуюся реальность и подстраивать свою медиакомммуникационную стратегию под действительность и ожидания аудитории. Сайт университета — это не только онлайн-визитка вуза, это его имидж в международном интернет-пространстве, поэтому анализ эффективности сайтов российских вузов можно рассматри­вать как механизм, выявляющий слабые стороны и указывающий пути совершенствования коммуникационной стратегии и информа­ционной политики вуза.

Примечания

Дизайн оценивается по параметрам: целостность стилевого оформления (4 балла), читабельность шрифта (3 балла), сочетаемость с оформлением подсайтов (2 балла), удобство просмотра фотографий и видеофайлов (4 балла), кроссбраузерность (4 балла). Максимум — 17 баллов.

Навигация оценивается по параметрам: наличие карты сайта (1 балл), усло­вия перехода на сторонние ресурсы (3 балла), «хлебные крошки» (элементы нави­гационной цепочки, 4 балла), поисковая система (4 балла), удобство навигации (4 балла). Максимум — 16 баллов.

Контент оценивается по параметрам: контактная информация (2 балла), до­кументальная информация (3 балла), информация об учебном процессе и внеучебной деятельности (по 4 балла), дни открытых дверей и олимпиады (3 балла), приемная комиссия (3 балла). Максимум — 18 баллов.

Интерактивность оценивается по параметрам: обратная связь (3 балла), на­личие ссылок на социальные сети (4 балла), подписка на новости (1 балл), обнов­ление сайта (4 балла), возможность регистрации (1 балл), возможность размеще­ния кнопки на другом сайте (2 балла). Максимум — 17 баллов.

Видимость сайта в интернете включает параметры: Яндекс тИЦ, Google PageRank, Alexa Rank, Webometrics World Rank. Максимум — 4 балла.

За каждый иностранный язык на сайте вуза — один балл, максимально — 2 балла.

7 Данная кнопка подразумевает возможность размещения ссылки на сайт вуза в виде кнопки с логотипом/ заданным дизайном.

Здесь и далее комментарии приводятся только для тех критериев и параме­тров, которые были оценены не на максимально-возможный балл.

Библиография

Вартанова Е.Л., СМИ и журналистика в пространстве постиндустри­ального общества // Медиаскоп. 2009. Вып. 2. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/node/352 (дата обращения: 02.05.2016).

Землянова Л.М. Медиатизация культуры и компаративизм в сов­ременной коммуникативистике // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10. Журна­листика. 2002. № 5. С. 83—97.

Кириллова Н.Б. Медиакультура: от модерна к постмодерну. М., 2006. Режим доступа: http://kkt62.ru/pub/img/docs/Kirillova-Mediakultura.pdf (дата обращения: 15.07.206).

Маклюэн М. Понимание Медиа: внешние расширения человека / пер. с англ. В.Г. Николаева. М.: Гиперборея; Кучково поле, 2007.

Рогозина И.В. Медиа-картина мира: когнитивно-семиотический ас­пект // дисс. ... д-ра филол. наук. Барнаул, 2003.

Андрианова Т.В., Ракитов А.И. Современные тенденции информати­зации и медиатизации общества: Науч.-аналит. обзор. М.: ИНИОН, 1991.

Черных А.И. Власть демократии — Власть медиа? М.: ГУ ВШЭ, 2007. Режим доступа: https://www.hse.ru/data/2010/05/07/1217274077/WP14_2007_04.pdf  (дата обращения: 11.09.2016).

Шаронов Д.И. О коммуникативном смысле медиатизации // Вестн. ВГУ. Серия: Филология. Журналистика. 2008. № 2. С. 234—239. Режим доступа: http://www.vestnik.vsu.ru/program/view/view.asp?sec=phylolog&year=2008&num=02&am... (дата обращения: 27.08.2016).

Шевченко Д.А., Локтюшина Ю.В. Эффективность веб-сайтов высших учебных заведений. Методика оценки конкурентоспособности сайта вуза в Интернете. М., 2014.

Hjarvard S. (2008) The Mediatization of Society: A Theory of the Media as Agents of Social and Cultural Change. In Northern Lights 2008 Yearbook of Film & Media Studies. Bristol: Intellect Press.

Innis H.A. The bias of communications & monopolies of power. Available at: http://www.media-studies.ca/articles/innis.htm (areessed: 11.02.2016)

Krotz F. (2009) Mediatization: a concept with which to grasp media and so­cietal change. In K. Lundby (ed.) Mediatization: Concept, Changes, Consequenc­es. New York: Peter Lang.

Silverstone R. (2006) Media and Morality: On the Rise of the Mediapolis. Cambridge: Polity Press.

Schultz W. (2004) Reconstructing mediatization as an analytical concept. European Journal of Communication 19 (1): 87–101.

Thompson J. B. (1995) The Media and Modernity. A Social Theory of the Media. Cambridge.


Поступила в редакцию 17.02.2017