Профессия тележурналиста в оценке студентов направления «Телевидение»

Раздел: Социология журналистики

В статье анализируется отношение студентов, изучающих в российских вузах основы телевизионного мастерства, к выбранной специальности. Эмпирическим материалом послужили данные анкетирования выпускников 2023 г. Актуальность исследования обусловлена симптомами кадрового кризиса в отрасли. Проведенный опрос показал, что больше половины респондентов не намерены связать жизнь с телевидением и только десятая часть проявляет интерес к производству новостей. Обнаружены важные конфликтные доминанты, указывающие на необходимость внесения корректив в образовательные программы вузов, где обучаются будущие тележурналисты. Делается вывод о целесообразности построения коммуникации нового типа между тележурналистами-практиками и студентами.

Введение 

Метаморфоза мирового информационного телевещания в настоящее время выходит на новый уровень. Динамику процессов конвергенции и дигитализации, определяемых в качестве ключевых драйверов революции в телевизионном мире, в значительной степени ускорил мультикризис экзистенциальных масштабов (Abbasi, 2022), детерминированный событиями 2019–2022 гг. Пандемия коронавируса, последовавшие за ней экономические и политические глобальные потрясения, проведение Россией специальной военной операции на Украине и влияние СВО на международную обстановку спровоцировали возникновение в обществе особого психологического контекста: каждый индивидуум, вне зависимости от возрастной или социальной принадлежности, на протяжении длительного времени испытывал мощное информационное давление, что отразилось в тактиках знакомства аудитории с новостями. 

Обусловленные последними событиями «моральные паники» становятся одним из главных медиаэффектов современного информационного общества (Ефанов, 2019). Под влиянием данного феномена в системе массовых коммуникаций возникает парадокс. 

С одной стороны, в моменты концентрации медиасобытий условно негативного характера интенсифицируется потребление новостных материалов. И хотя основным дискурсивным маркером при этом становится doomscrolling – обсессия потребления плохих новостей (Шангараева, Депутатова, Поморцева, 2021), лишенный здравого смысла непрекращающийся поиск обновлений по волнующей теме в онлайн-пространстве, внимание людей сегодня возвращается и к традиционным СМИ, в том числе к телеэфиру. Обращение Бориса Джонсона к нации, записанное весной 2020 г. и связанное с объявлением локдауна, стало вторым по количеству просмотров транслируемым эпизодом в истории ТВ Великобритании: выступление премьер-министра увидели 27 млн британцев¹. В России весной 2020 г. телевизионные информационные передачи в качестве источника информации опередили по популярности онлайн-ресурсы, выйдя на первое место². В марте 2022 г., спустя месяц после объявления Кремлем начала боевых действий на Украине, 39% россиян вновь признавались, что стали чаще узнавать о происходящем из газет, радиои телеэфира³. После событий 24 февраля 2022 г. телевизионные рейтинги впервые за несколько лет продемонстрировали рост в целом ряде стран, в частности в государствах Европы (наивысший показатель у Германии: 46% немцев в 2022 г. получали данные о событиях на Украине из телеэфира). В моменты обострения обстановки для многих именно ТВ становится основным каналом информации о конфликте между Киевом и Москвой. Такой паттерн медиапотребления, к примеру, характерен для жителей Бразилии, Великобритании и США (44%, 39% и 31% соответственно)⁴. 

С другой стороны, фиксируется прямо противоположный вектор в медиапотреблении, природа которого тесно связана с депрессивной повесткой, — игнорирование «плохих» известий (news avoidance). Летом 2022 г. о сознательном отказе получать новостную информацию заявляли в Бразилии 54%, в США 46%, в Польше 47%, в Германии 36%, в Австрии 39%, во Франции 36% и в Японии 14% жителей⁵. По всему миру в 2022 г. 36% людей старались минимизировать контакт с источниками распространения актуальных данных⁶. 

Такая дихотомия затрудняет прогнозирование сценариев медиапотребления, а значит, и поиск новых практик создания и распространения контента, остро необходимых для решения главной проблемы мирового новостного телевещания – поступательного снижения рейтингов, фиксируемого в последние годы. Говорить приходится не только о постепенной потере интереса аудитории к теленовостям, но и в целом к телеэфиру (Волкова, Проскурнова, Чан, 2021: 157–170). Трансформация социальной перцепции образа телевидения как СМИ, которое переживает период упадка, формирование новой позитивной парадигмы в подобных условиях становятся трудноразрешимыми проблемами. 

Российское информационно-аналитическое телевещание сегодня оказывается перед еще одной сложной дилеммой. Выбранный отечественным телевизионным менеджментом формат подачи информации о событиях последних четырех лет породил максимально амбивалентное восприятие аудиторией телеэфира — от идеализации до демонизации. В итоге возникает конфликт между двумя большими социальными группами — теми, кто безоговорочно доверяет транслируемым смыслам, и теми, кто априори воспринимает распространяемую ТВ информацию как вводящую в заблуждение. В условиях максимальной поляризации мнений возникает опасность искажения образа российского телевидения в сознании не только зрителей новой волны, но и будущих тележурналистов, что в перспективе грозит телевизионной отрасли кадровым кризисом. С этим в первую очередь связана актуальность представленного исследования. У студентов, проходящих обучение в вузах по направлению подготовки «Телевидение», появляются основания сомневаться в перспективности выбранной профессии и рассматривать альтернативные сферы деятельности еще в процессе обучения. На этом фоне важно понять, по какой причине телевещание не пользуется авторитетом у значительного числа молодых людей, с какими именно сложностями ассоциируется у них работа на ТВ и как много студентов, целенаправленно выбравших тележурналистику как специальность, в подобных условиях готовы связать свою жизнь с телевидением. В то же время стоит проанализировать стратегии, которые могут оказаться наиболее эффективными для привлечения интереса студенческого сообщества к практической тележурналистике. 

Предлагаемая статья является результатом анализа данных всероссийского анкетирования, в котором приняли участие студенты, изучающие основы телевизионной деятельности в отечественных вузах. Первоочередной целью исследования стало выявление отношения респондентов к специальности тележурналиста. В качестве исследовательских вопросов выдвигаются следующие: 

– Рассматривают ли студенты отечественные телеканалы в качестве возможного места работы? 

– Хотели ли бы респонденты связать свою жизнь с производством непосредственно теленовостей? 

– Насколько полезным оказалось обучение в вузе в контексте подготовки к работе на ТВ? 

– По какой причине молодые люди выбрали такую специальность? 

Чтобы определить актуальные аспекты функционирования современных телеканалов, влияющие на формирование мнения аудитории о ТВ как источнике новостной информации, и в результате составить список вопросов для анкеты, были проанализированы работы по изучению инструментов создания контента для телеэфира в эпоху дигитализации (Вартанова, 2022 а, б; Волкова, Проскурнова, Чан, 2021; Долгова, 2021; Ефанов, 2018; Манскова, 2021; García-Perdomo, 2020); исследования, рассматривающие различные аспекты перестройки современного информационного телевещания с позиции языкознания (Громова, Ершов, 2020; Евграфова, 2020), социологии журналистики (Вырковский, Макеенко, 2021), политической пиарологии (Сулейманова, 2021; Бородин, 2022), медиапсихологии (Казючиц, Спутницкая, 2020), медиафилософии (Черных, 2013), медиаметрии (Munslow, 2022⁷; Zerrahn, 2022⁸), а также наук об образовании (Авдонина, Койбина, 2020; Ильичёва, Кузьменкова, Громова, 2022; Algavi, Desyaeva, Kilpelyaynen, Volkova, 2017; Пугачёв, 2022). 

В результате синтеза полученных данных был сделан вывод, указывающий на необходимость внесения корректив в образовательный процесс в вузах, реализующих подготовку тележурналистов, переосмысления коммуникативных практик между студентами и преподавателями, обнаружения превентивных решений кадровых проблем отечественного телевещания современным медиаменеджментом и преподавательским сообществом. 

Методика 

Основным инструментом представленного исследования является специально разработанная автором стандартизированная анкета. В итоговый вариант документа были включены вопросы с большим количеством возможных ответов, позволяющих указать собственную версию. Такая тактика должна была способствовать, как представляется, созданию стереоскопической картины, позволяющей в полной мере оценить отношение студентов к учебному процессу и выбранной профессии. 

Прежде чем приступить к составлению списка вопросов для анкеты, на начальном этапе исследования возникла необходимость в изучении информационного контекста, внутри которого происходит формирование мнения молодежи о современном телевидении в целом и новостном телевещании в частности. Для решения поставленной задачи были изучены публицистические, статистические (García-Perdomo, 2022)^{9, 10, 11, 12, 13} и научные материалы. Совокупность собранных сведений позволила определить и эксплицировать ряд важных нарративов, создающих образ мировой телевизионной системы и спровоцировавших дискуссию в медиапространстве в 2021– 2022 гг., в результате чего удалось сформулировать теоретические положения, рассматриваемые нами как исходные для исследования. 

В современных условиях тележурналистам сложно выстраивать коммуникацию со зрителем, искушенным в вопросе потребления информации, следить за динамикой его предпочтений. Для того чтобы работать в телевизионной редакции, сегодня нужно уметь создавать контент и для линейного эфира, и для большого числа онлайнплатформ телеканала, что, в свою очередь, сопряжено с необходимостью освоения множества компетенций и требует серьезных трудозатрат. Сильный негативный эффект на студентов может оказывать транслируемый в СМИ и научной литературе образ ТВ как медиа, обладающего туманными перспективами. Стоит упомянуть и о возникновении в сознании молодых людей опасной контроверзы: действительно ли в цифровую эпоху есть необходимость в получении высшего образования для дальнейшей работы на ТВ или это специальность, которую может освоить любой за стенами вуза? Другой значимой переменной в контексте рассматриваемой проблемы является кризис доверия к отечественному информационно-аналитическому телевещанию (Казючиц, Спутницкая, 2020: 14–24), которое многие в России и за рубежом ассоциируют со словом «пропаганда»^{14, 15, 16}. Невозможно игнорировать и тот факт, что часть студентов-выпускников 2023 г. демотивирована вследствие перехода на дистант в период пандемии коронавируса. Молодые люди столкнулись с оказавшимся для многих травматичным опытом, длительное время постигая учебный материал в удаленном формате. Согласно данным всероссийского опроса (Алешковский, Гаспаришвили, Крухмалева, Нарбут и др., 2020), только пятая часть (22,3%) студентов всех специализаций, получающих образование в отечественных вузах, спокойно восприняла смену формата обучения. У остальных это вызвало «целый ряд эмоций, страхов и беспокойств». 

Второй этап представленного исследования связан с попыткой выяснить, сталкиваются ли сегодня новостные телевизионные редакции с дефицитом специалистов. Ответить на вопросы автора согласились – при условии анонимности – сотрудники шести отечественных федеральных телеканалов («Первый», «Россия 1», «ТВ Центр», «360», «Россия 24», «РЕН ТВ»), своими наблюдениями поделились 15 человек (среди них — корреспонденты, ведущие, шеф-редакторы, режиссеры, продюсеры). Выяснилось, что в связи с объявлением Россией СВО на Украине и позже мобилизации ряд тележурналистов (нужно отметить, что процесс не носил массового характера) предпочли уволиться, некоторые впоследствии покинули страну. Был экстренно проведен набор новых работников. Наши собеседники полагают, что сейчас говорить о наличии кадрового кризиса в информационном сегменте ТВ не приходится. Однако снижение популярности новостного телевидения у молодежи беспокоит собеседников. В обозримой перспективе, считают они, все направления телевещания неминуемо столкнутся с проблемой нехватки специалистов, и спровоцировано это будет скорее не конкретными событиями, а общими тенденциями, вписывающимися в процессы конвергенции и дигитализации медиа. 

На третьем этапе был организован опрос учащихся российских вузов направления подготовки «Телевидение». Высказать свое мнение предлагалось исключительно студентам 4 курса бакалавриата, которые в 2023 г. должны были получить диплом о высшем образовании и стать полноценными субъектами рынка труда. Временные рамки исследования — сентябрь–октябрь 2022 г. Сбор данных проводился при использовании программы для онлайн-администрирования вопросов Google Forms. В общей сложности опросный лист содержал 9 вопросов (см. табл. 1). Анкетирование проходило в анонимном формате, что, на наш взгляд, способствовало получению откровенных ответов. Первый вопрос был включен в таблицу для того, чтобы выяснить, какое количество студентов из каждого вуза заполнили анкету. Выбор остальных 8 вопросов, согласно идее автора представленной работы, должен был способствовать решению основной задачи исследования: определить, сколько респондентов хотят работать по выбранной специальности в условиях, подробно описанных выше, понять, что привлекает и отталкивает студентов в телевизионной деятельности, а также оценить общее впечатление учащихся от образовательного процесса. В анкету было решено не включать вопрос, касающийся оценки суггестивного воздействия на сознание и подсознание студентов информации о современном телевещании, поступающей из разных источников: автор отталкивался от предположения, согласно которому получить объективный ответ в данном случае практически невозможно, так как немногие молодые люди готовы рассматривать себя в качестве объекта манипуляции. Кроме того, есть основания считать теорию, согласно которой медиасреда оказывает мощное влияние на мнение аудитории, аксиоматической. В результате анализа степени изученности проблемы и выявления множества посвященных ей исследований, из списка потенциальных вопросов был исключен пункт, связанный с восприятием дистанционного обучения студентами (только на сайте научной библиотеки CyberLeninka удалось обнаружить свыше 400 статей, опубликованных в научных изданиях из перечня ВАК, с использованием для поиска ключевых слов «дистант», «студенты», «оценка»). 

Ряд вопросов предполагал выбор неограниченного количества вариантов. Помимо прочего, респонденты могли указать свой вариант. 

Возможность ответить была предоставлена всем учащимся вузов, с которыми удалось договориться о проведении анкетирования: доступ к документу в Google Forms открывался по ссылке из письма, распространяемой в каждом учебном заведении по внутренней базе электронных адресов сразу всем студентам 4 курса направления «Телевидение». Таким же образом было направлено дополнительно два письма с напоминанием о просьбе заполнить анкетный лист. Опрос носил добровольный характер, поэтому работа велась в условиях доступной выборки. Суммарно были получены ответы от 102 человек из 288 (см. табл. 2). 

Отдельно отметим, что в России специальность 42.03.04 представлена в 11 высших учебных заведениях. При подготовке опроса осуществлялась связь с деканами факультетов и заведующими кафедрами, организующими обучение тележурналистов. От 8 вузов было получено разрешение на проведение анкетирования (см. табл. 2). По обоюдному согласию с деканатом было принято решение не проводить опрос студентов Института кино и телевидения (ГИТР): студенты данного вуза, обучаясь по направлению «Телевидение», готовятся стать режиссерами, не тележурналистами. Руководство двух вузов – Казанского федерального университета и Саратовского государственного технического университета – отказало в проведении анкетирования без указания причин. 

Результаты 

К концу обучения больше половины студентов приходят к выводу, что работать в телеиндустрии не готовы. Чаще всего решение сделать выбор в пользу другой специальности, как удалось определить, связано с тем, что профессия тележурналиста в сознании студентов ассоциируется с необходимостью выполнять большой объем работы в короткие сроки. В то же время некоторые студенты считают, что «работа на современном ТВ предполагает манипуляцию и ложь», в телевизионном мире «нет свободы творчества» и «много пропаганды». При этом производство новостей вызывает у студентов наименьший интерес среди прочих направлений телевизионной деятельности. 

Кроме того, анкетирование позволило выявить конфликтные точки в системе преподавания дисциплин, изучаемых студентами направления «Телевидение» (ФГОС специальности утвержден Министерством образования РФ в 2017 г.). Значительное число опрошенных выражают неудовлетворенность форматом подачи информации и содержанием курса. 

Оценка студентами различных аспектов работы тележурналиста 

Проведенный опрос показал, что связать профессиональную жизнь с телевидением планируют 47,1% респондентов. Студентам, выбравшим отрицательный ответ (52,9%), предлагалось уточнить, какая специальность представляет для них интерес. Учащиеся ответили, что хотели бы состоятся в качестве режиссера, переводчика, монтажера, видеооператора, дизайнера, ивентменеджера, продюсера, бортпроводника, веб-дизайнера, музыканта, актера, режиссера-сценариста анимационных сериалов, графического дизайнера, автора публицистических материалов или специалиста в области PR (отметим, что некоторые варианты ответов повторяются, выше перечислены обобщенные данные). Несколько респондентов признались, что пока затрудняются ответить на указанный вопрос, еще один студент заявил, что готов работать в любой другой сфере, «где можно зарабатывать и не унижаться». 

При этом учащиеся видят в профессии тележурналиста множество преимуществ. 80,4% студентов признались, что их привлекает возможность посещать интересные места, куда закрыт доступ для представителей других профессий, общаться с политиками, деятелями культуры, учеными, руководителями крупных компаний, получать важную информацию из первоисточников. 70,6% интересна творческая составляющая деятельности. 67,6% считают тележурналистов яркими, неординарными личностями и признаются, что хотели бы видеть именно таких людей среди своих коллег. 38,2% интересна работа в кадре; 36,3% – возможность сформировать компетентное мнение по важным вопросам современности; 21,6% – частые командировки; 19,6% – уровень заработной платы; 13,7% – «плавающий» график. 

В то же время, по мнению студентов, выбранная ими специальность имеет множество недостатков. 67,3% студентов опасаются, что ненормированное расписание не позволит планировать личное время; 59,4% боятся столкнуться с проблемой трудоустройства; 58,4% находят высокой вероятность творческого выгорания из-за сложности выполняемой работы; 49,5% не удовлетворены уровнем заработной платы в отрасли; 44,6% смущает жесткая конкуренция; 40,6% – высокая скорость исполнения задач и большой объем обязанностей; 12,9% смущает необходимость «очень много знать и писать качественные тексты», такое же количество – «частые командировки». Несколько студентов предпочли поделиться своими собственными представлениями об отрицательных сторонах работы на ТВ. Молодые люди боятся, что могут столкнуться с «рисками развода в семье», оказаться лишенными свободы творчества и возможности говорить то, что считают верным, что «работа на современном телевидении предполагает манипуляцию и ложь». 

Студентам отделения «Телевидение» также предлагалось рассказать, по какой причине они решили поступить на данное направление. 57,5% рассказали, что среди других сфер деятельности тележурналистика на момент совершения выбора казалась им наиболее интересной; 12,3% признались, что хотели бы изучать основы другой специализации, но для поступления им не хватило баллов ЕГЭ; еще 12,3% привлекла публичность работы на ТВ; 5,5% надеются, что смогут получать высокую зарплату; 2,7% к такому решению склонили родители. Несколько респондентов оставили персонализированные комментарии. При поступлении для них оказались важными следующие факторы: возможность «узнать больше о технической стороне телевидения», «широкий спектр изучаемых дисциплин на факультете», тот факт, что в списке предметов вуза присутствуют основы видеомонтажа, что это «один из самых творческих факультетов в городе», еще два респондента признались, что их «вдохновили журналисты Ирина Шихман и Юрий Дудь»¹⁷, а также программа «Орел и решка». 

Те студенты, которые планируют работать на ТВ, хотели бы создавать развлекательные передачи (37%), телесериалы (26%), документальные фильмы (16%), интервью (11%), новостные передачи (10%). 

Оценка студентами направления «Телевидение» образовательного процесса 

Часть вопросов в анкете посвящена исследованию восприятия студентами образовательного процесса. Некоторые аспекты обучения в вузе, как удалось выяснить, вызывают у респондентов разочарование. Так, 66,3% молодых людей недовольны дефицитом практических занятий, а 45,5% обилием теоретического материала. Необходимость внесения этих двух вариантов в список возможных ответов была подсказана автору исследования собственным опытом общения со студентами. Нередко молодые люди выражают недовольство отсутствием возможности применить многие полученные знания на практике, и для указанной группы именно этот аспект формирует общее негативное мнение о процессе обучения. Другая группа учащихся считает достаточным эмпирический опыт, приобретаемый в том же вузе, но задается вопросом, зачем, в частности, в программу включены предметы, которые еще недавно были пройдены ими в школе (к примеру, «История России»). 

48,5% считают форму преподавания скучной и неактуальной, преподаваемый материал не соответствующим современным требованиям к профессии (43,6%); 34,7% студентов хотели бы получать больше примеров из реальной практики; 23,8% желали бы освоить навыки съемки и монтажа, но таких предметов в вузе не обнаружили; 10,9% не удается выстроить коммуникацию с преподавателями вне занятий. 14 человек сочли необходимым указать свои версии ответов. Среди них: «хочется больше интересных заданий и пар», «все из перечисленного не актуально», «на стажировке оказалось, что я не знаю, как сделать интересный сюжет», «4 года – много для этой специальности», «мало профессиональных дисциплин», «материал на разных парах повторяется», «при существовании дисциплин по режиссуре и монтажу они не преподаются как надо», «тяжело найти место для практики», «некомпетентность преподавателей», «непроработанный план обучения», «поверхностное ознакомление с некоторыми навыками», «затрудняюсь ответить». Один из ответов был предоставлен в развернутом виде: «1. Очень мало времени уделено закадровой работе: режиссура, продюсирование, технические аспекты остаются практически неизученными. 2. В институте преподаватели с других кафедр понятия не имеют, кто мы и чему нас учить. 3. Преподаватели с кафедры телевидения учат все время одному и тому же. Много лет мы слышим одну и ту же информацию, но от разных людей. 4. Очень не хватает более подробного изучения кинематографа и телевизионных передач. По итогу мы смотрели то, что сами решили, а не то, что нам бы могли предложить преподаватели (в теории они должны понимать, что у такой-то программы есть свои плюсы и минусы и именно поэтому мы должны ее посмотреть)». 

Респондентам также предлагалось ответить, зачем, по их мнению, тележурналисту высшее образование. Как выяснилось, в финале обучения всего 17,3% опрошенных студентов приходят к выводу, что получить нужные для работы на ТВ навыки можно исключительно в вузе. 12,2% уверены, что у человека без высшего образования в обществе репутация «неудачника». 28,6% считают, что без диплома затруднительно получить работу. Еще столько же молодых людей поделились откровенным мнением: учеба в вузе для них является важным психологическим этапом взросления. Остальные 13,3% студентов полагают, что необходимые для тележурналиста знания можно приобрести во время прохождения онлайн-курсов и просмотра видеоуроков. 

Большинство студентов (70,3%) убеждены, что поиск работы на телевидении необходимо начать на 3–4 курсах, 20,8% озаботились данным вопросом еще в начале обучения, 8,9% считают возможным трудоустройство только после получения диплома о высшем образовании. 

Дискуссия и заключение 

Проведенный анализ продемонстрировал необходимость переосмысления некоторых принципов своей деятельности и тележурналистами-практиками, и преподавателями вузов, организующими подготовку студентов по направлению «Телевидение». Одним из возможных шагов на пути решения рассмотренных проблем может стать построение качественно новой коммуникации между студенческим сообществом и сообществом тележурналистов (в форматах мастер-классов, проведения экскурсий на телеканалах, общения в неформальной обстановке, организации краткосрочных онлайни офлайн-курсов по узкоспециализированной тематике в рамках телепроизводства и т. д.). Еще одной важной миссией опытных тележурналистов, по нашему мнению, является оказание всякого рода поддержки проходящим практику студентам, а также молодым сотрудникам – с целью помочь им адаптироваться к непростым условиям работы на ТВ. Чрезвычайно важна также демонстрация позитивных аспектов процесса создания контента для телеэфира. Эта рекомендация касается, прежде всего, журналистов новостных телевизионных редакций, так как именно в информационном вещании приходится наиболее быстро исполнять задачи, ежедневно преодолевать множество стрессовых ситуаций, демонстрировать навык эффективного взаимодействия с коллегами, компетентность в вопросах поиска интересной информации, общения с героями материалов, создания качественных текстов и работы с аудиовизуальным рядом. При этом, по нашему мнению, руководству стоило бы финансово поощрять сотрудников, которые уделяют внимание практикантам и молодым кадрам. 

Результаты опроса позволяют предположить, что преподавательскому сообществу следует обнаружить, проанализировать и внедрить в программу новые сценарии работы со студентами направления «Телевидение», ведь многие из них еще до окончания вуза отказались от идеи применять полученные в вузе знания на практике. Какие шаги окажутся эффективными для изменения отношения молодых людей к телевещанию, мотивирования их на работу в отрасли, демонстрации перспектив профессии — вопрос первостепенной важности. Кроме того, педагогам следует самым серьезным образом пересмотреть подход к предлагаемой студентам для ознакомления литературе, фильмам, роликам, передачам. 

В некоторой корректировке, вероятно, нуждается и курс по медиаграмотности, в рамках которого студентов важно обучать гигиене потребления информации в цифровую эпоху. Также, по мнению автора, необходимо смягчить восприятие студентами работы в телевизионной отрасли как деятельности, сопряженной с большим числом трудностей. 

В ходе подготовки кадров непосредственно для новостного телеэфира важно предлагать студентам конкретные методики и инструменты поиска новостей, продюсирования, написания текстов, планирования и программирования, монтажа, видеосъемки и т. д. Овладение практическими навыками может вселить в молодых людей уверенность в собственных силах и вдохновить на работу по выбранной специальности. 

Примечания 

¹ Boris Johnsons’ Covid-19 address is one of most watched TV programmes ever (2020) The Guardian. Режим доступа: https://www.theguardian.com/tv-and-radio/2020/mar/24/boris-johnsons-covid-19-address-is-one-of-most-... (дата обращения: 15.10.2022). 

² Российский медиаландшафт — 2020 // Левада-центр. 2020. Режим доступа: https://www.levada.ru/2020/04/28/rossijskij-medialandshaft2020/ (дата обращения: 28.10.2022). 

³ Стали ли люди чаще, чем раньше, обращаться за новостями к традиционным СМИ и Интернету? // ФОМ. 2022. Режим доступа: https://fom.ru/SMI-i-internet/14705 (дата обращения: 20.10.2022). 

⁴ Digital news report 2022 (2022) Reuters institute for the study of journalism. Режим доступа: https://reutersinstitute.politics.ox.ac.uk/digital-news-report/2022 (дата обращения: 17.10.2022). 

⁵ Bad News? Nein danke! Umfrage zum aktiven Vermeiden von Nachrichten (2022) Statista. Режим доступа: https://de.statista.com/infografik/27622/umfrage-zum-aktiven-vermeiden-von-nachrichten/ (дата обращения: 13.10.2022). 

⁶ More people are avoiding the news, and trusting it less (2022) Reuters. Режим доступа: https://www.reuters.com/business/media-telecom/more-people-are-avoidingnews-trusting-it-less-report-... (дата обращения: 23.10.2022). 

⁷ Munslow J. (2022) Gen Z demands personality from journalists. Nieman Lab: predictions for journalism. Режим доступа: https://www.niemanlab.org/2021/12/gen-z-demands-personality-from-journalists/ (дата обращения: 20.10.2022). 

⁸ Zerrahn B. (2022) Gen Z readers need news media to know these 3 things. Inma. Режим доступа: https://www.inma.org/blogs/media-leaders/post.cfm/gen-z-readersneed-news-media-to-know-these-3-thing... (дата обращения: 15.10.2022). 

⁹ Gen Z readers need news media to know three things (2022) Inma. Режим доступа: https://www.inma.org/blogs/media-leaders/post.cfm/gen-z-readers-need-news-mediato-know-these-3-thing... (дата обращения: 21.10.2022). 

¹⁰ Living our lives online (2022) Ofcom. Режим доступа: https://www.ofcom.org.uk/news-centre/2022/living-our-lives-online (дата обращения: 20.10.2022). 

¹¹ Lynes M. (2022) What do Gen Z want from news publishers? Twipe mobile. Режим доступа: https://www.twipemobile.com/what-do-gen-z-want-from-news-publishers/ (дата обращения: 18.10.2022). 

¹² News media readership ratings — 2022 (2022) Axios. Режим доступа: https://www. axios.com/2022/07/12/news-media-readership-ratings-2022 (дата обращения: 18.10.2022). 

¹³ Zerrahn B. (2022) Gen Z readers need news media to know these 3 things. Inma. Режим доступа: https://www.inma.org/blogs/media-leaders/post.cfm/gen-z-readersneed-news-media-to-know-these-3-thing... (дата обращения: 15.10.2022). 

¹⁴ Collet E. (2022) A la télévision russe, la propagande fait de moins en moins recette. Le Monde. Режим доступа: https://www.lemonde.fr/international/article/2022/08/26/a-la-television-russe-la-propagande-fait-de-.... html (дата обращения: 16.10.2022). 

¹⁵ Russian TV propaganda reliable sources (2022) CNN. Режим доступа: https://edition.cnn.com/2022/04/12/media/russian-tv-propaganda-reliable-sources/index.html (дата обращения: 20.10.2022). 

¹⁶ Inside Putin’s propaganda machine (2022) New Yorker. Режим доступа: https://www.newyorker.com/news/annals-of-communications/inside-putins-propaganda-machine0.2022 (дата обращения: 20.10.2022). 

¹⁷ Внесены Минюстом России в список физлиц-иноагентов.

Библиография 

Авдонина Н. С., Койбина Д. С. Ценностный аспект образования в контексте формирования профессиональной идентичности будущих журналистов // Педагогика. Вопросы теории и практики. 2020. № 2. С. 212–217. 

Алешковский И. А., Гаспаришвили А. Т., Крухмалева О. В., Нарбут Н. П., Савина Н. Е. Студенты вузов России о дистанционном обучении: оценка и возможности // Высшее образование в России. 2020. № 10. С. 86–100. 

Бородин П. А. Политическая реклама как форма коммуникации с молодежной аудиторией в социальных сетях // Социально-гуманитарные знания. 2022. № 2. С. 300–305. 

Вартанова Е. Л. (а) Меняющаяся архитектура медиа и цифровые платформы // МедиаАльманах. 2022. № 1 (108). С. 8–13. 

Вартанова Е. Л. (б) К вопросу о последствиях цифровой трансформации медиасреды // МедиаАльманах. 2022. № 2 (109). С. 8–14. 

Волкова И. И., Проскурнова Е. Л., Чан Т. Т. З. О перспективах новостного телевидения: материалы глубинных интервью // Научный диалог. 2021. № 3. C. 157–170. 

Волкова И. И., Кемарская И. Н., Лободенко Л. К., Уразова С. Л., Шестеркина Л. П. Экосистема медиа: цифровые модификации: монография. Челябинск: Издательский центр ЮУрГУ, 2021. 

Вырковский А. В., Макеенко М. И. Основные характеристики трудовой биографии молодых выпускников факультетов журналистики в Москве в 2010-е годы // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 10: Журналистика. 2021. № 2. С. 49–92. DOI: 10.30547/vestnik.journ.2.2021.4992 

Громова Е. Б., Ершов Ю. М. Смысловые структуры телевизионных новостей // Вестн. Томск. гос. ун-та. Филология. 2020. № 68. С. 280–297. DOI: 10.17223/19986645/68/14 

Долгова Ю. И. Локальное телевидение: программирование и контентстратегии в цифровую эпоху // Вестн. Томск. гос. ун-та. Филология. 2021. № 73. С. 311–333. DOI: 10.17223/19986645/73/17 

Евграфова Ю.А. Реализация герменевтического круга в гетерогенном экранном тексте // Филология: научные исследования. 2020. № 9. С. 29– 36. DOI: 10.7256/2454-0749.2020.9.33863 

Ефанов А. А. Трансформация практик медиапотребления в условиях дигитализации телевидения // Научное обозрение. 2018. № 1. С. 1–7. 

Ефанов А. А. Социальные последствия медиавоздействия: монография. Москва: Флейта, 2019. 

Ильичёва В. В., Кузьменкова К. Е., Громова Е. Б. Технологии peer learning и edutainment в развитии профессиональных компетенций студентов медийных специальностей // Вестн. РУДН. Сер.: Литературоведение, журналистика. 2022. No1. С. 158–170. DOI: 10.22363/2312-9220-2022-27-1-158-170 

Казючиц М. Ф., Спутницкая Н. Ю. Информационное вещание российского телевидения: к вопросу негативного оценивания // Телекинет. 2020. № 2 (11). C. 14–24. 

Манскова Е. А. Проблемы трансформации медиастратегий российских региональных телекомпаний в условиях кризиса традиционных СМИ // Филология и человек. 2021. № 4. С. 140–147. DOI: 10.14258/filichel(2021)4-12 

Пугачёв М. А. Волны развития медиаобразования: синхронический и диахронический аспекты // Вестн. РУДН. Сер.: Литературоведение, журналистика. 2022. № 1. С. 147–157. DOI: 10.22363/2312-9220-2022-27-1-147-157 

Сулейманова Ш. С. Технологии политических манипуляций в медиапространстве // Коммуникология: электронный научный журнал. 2021. № 1. С. 62–70. 

Черных А. И. Медиа и ритуалы. Москва; Санкт-Петербург: Университетская книга, 2013. 

Шангараева Л. Ф., Депутатова Н. А., Поморцева Н. П. Образование неологизмов в медиаполитическом дискурсе современного английского языка // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2021. № 7. С. 2151–2156. DOI: https://doi.org/10.30853/phil210320 

Abbasi K. (2022) Climate, pandemic, and war: an uncontrolled multicrisis of existential proportions. The BMJ 376 (o. 689): 1–2. DOI: https://doi.org/10.1136/bmj.o689 

Algavi L. O.. Desyaeva E. S., Kilpelyaynen E. S., Volkova I. I. (2017) Education Environment for the Information Age. Gamification In Education: Boss Fight. In S. K. Lo (ed.) European Proceedings of Social and Behavioural Sciences. Future Academy. Vol. 28. Pp. 61–69. DOI: https://doi.org/10.15405/epsbs.2017.08.8 

García-Perdomo V. (2022) Re-Digitizing Television News: The Relationship between TV, Online Media and Audiences. Digital Journalism 9 (2): 136–154. DOI: https://doi.org/10.1080/21670811.2020.1777179

Как цитировать: Проскурнова Е. Л. Профессия тележурналиста в оценке студентов направления «Телевидение» // Вестник Моск. ун-та. Серия 10. Журналистика. 2023. № 4. С. 23–43. DOI: 10.30547/vestnik.journ.4.2023.2141

Поступила в редакцию 17.12.2022