От идеализации к прагматизму: как казахстанские студенты выбирают профессию журналиста

Раздел: Социология журналистики

В статье представлены результаты анализа ценностных и профессиональных установок студентов факультета журналистики на основе опросов, проведенных в 2016 и 2024 гг. Были выявлены изменения, произошедшие в мировоззрении и профессиональном самоопределении молодых журналистов в контексте цифровизации, изменений социально-политического и медийного ландшафта. Если в 2016 г. доминировали идеалистические мотивы выбора профессии: служение обществу, стремление к правде, влияние на общественное сознание, то в 2024 на первый план выходят прагматические ориентиры: самореализация, автономия, творческая свобода, цифровые компетенции и карьерные возможности. Особое внимание уделено вопросам гендерных и этнических изменений в контингенте студентов. Анализ показал сдвиги в восприятии профессиональной этики: от традиционных моральных принципов к более гибким, прагматичным подходам, обусловленным цифровыми форматами журналистики и постоянным давлением скорости новостного цикла. Результаты исследования позволяют заключить, что современная журналистская молодежь Казахстана находится в процессе формирования новой профессиональной идентичности, сочетающей социальную ответственность с цифровыми компетенциями и предпринимательским мышлением.

Введение

Система журналистского образования в Казахстане формировалась под влиянием различных факторов, таких как советская профессиональная традиция, постсоветская институциональная трансформация и современная цифровая медиасреда.

Цифровизация медиасреды, развитие социальных платформ, визуализация и алгоритмизация коммуникации приводят к трансформации профессиональных ролей, норм и ожиданий, предъявляемых к журналистам, меняют ландшафт образовательной среды. В этих условиях особую актуальность приобретает анализ профессиональных ценностей и мотивации будущих специалистов, поскольку именно студенты остро чувствуют потребности современного коммуникационного общества, понимают актуальность трансформации профессии журналиста и образовательных моделей.

Начало журналистского образования в Казахстане обычно связывают с открытием в 1934 г. Коммунистического Института журналистики. В 1960-е гг. был открыт факультет журналистики в ведущем вузе страны – Казахском национальном университете имени Аль-Фараби. В 2025 г. на казахском, русском и английском отделении обучалось 756 студентов (78%, 20% и 2% соответственно) по 43-м образовательным программам (Альжанова, 2025). В стране функционирует 28 высших учебных заведений, предлагающих программы в области журналистики. Система подготовки кадров трехуровневая: бакалавриат, магистратура и докторантура.

Современные студенты – это первое поколение, профессиональное становление которого происходит в условиях независимого Казахстана и цифровой трансформации медиа в контексте сложных рыночных механизмов, государственного регулирования медиасферы и внедрения платформенных технологий в общественную коммуникацию. Медиасреда страны испытывает потребность в национальных кадрах, владеющих тремя языками: казахским, русским, английским.

После создания международной программы «Болашак» («Будущее») расширилось участие студентов в международных образовательных программах, что способствовало интеграции национальной журналистской школы в глобальное образовательное пространство.

Несмотря на наличие исследований, посвященных трансформации медиа в Казахстане, остается недостаточно изученным вопрос о том, как изменились профессиональные установки и мотивы студентов, обучающихся по журналистским специальностям, как эти изменения соотносятся с институциональными и нациально-культурными сдвигами в медиасфере.

Сопоставительный анализ опросов, проведенных в 2016 и 2024 гг., позволяет выявить динамику ценностных ориентаций, представлений о профессии и профессиональных ожиданий студентов, обучающихся по журналистским образовательным программам в Казахстане.

Историко-институциональные изменения в сфере журналистики в Казахстане

Развитие журналистики в Казахстане характеризуется последовательной сменой институциональных моделей, отражающих политические, экономические и технологические изменения в обществе. Эти трансформации оказали значительное влияние на образовательные практики, профессиональные стандарты и представления о социальной роли журналиста.

В советский период журналистика функционировала преимущественно как инструмент идеологического воздействия, выполняя агитационно-пропагандистские функции. Профессия находилась под партийным контролем, а журналист рассматривался как проводник официальной государственной линии.

Как отмечают исследователи (Сыдыкова, 2022; Brown, 2019), журналистское образование в этот период ориентировалось на формирование политически лояльного специалиста, владеющего риторикой, основами марксистско-ленинской теории и нормативными моделями освещения общественной реальности. Данная модель задала устойчивые профессиональные традиции, влияние которых прослеживается и в постсоветский период.

В 1991 г. журналистика Казахстана столкнулась с коммерциализацией и институциональной неопределенностью. Либерализация привела к увеличению количества частных СМИ и расширению тематического разнообразия публикаций. Однако этот процесс сопровождался появлением рекламной отрасли, зависимостью редакций от финансовых и политических субъектов и отсутствием устойчивых профессиональных стандартов (Hallin, Mancini, 2004).

По мнению исследователей, изучающих трансформацию медиа в Центральной Азии (Nemecek, 2011), на этом этапе произошла фрагментация институтов и частичное заимствование западных журналистских норм. Журналист стал восприниматься как посредник между обществом и государством, а образовательные программы включили элементы медиаэтики, права, сфокусировались на  правах человека. Тем не менее профессиональная идентичность остается нестабильной из-за давления коммерческих интересов и сохраняющегося политического контроля над медиасферой.

В 2000-х гг. происходит усиление государственного регулирования в сфере медиа. Разрабатываются законодательные акты, направленные на расширение контроля над информационной сферой. Интернет-ресурсы получают статус СМИ, создаются новые государственные медиаинституты. Несмотря на формальные заявления о свободе слова, наблюдается увеличение числа ограничений и судебных исков в отношении редакций. Журналистика функционирует в условиях «управляемой плюрализации»: наряду с государственными СМИ существуют независимые платформы, но их автономия ограничена.

В образовательной сфере происходит постепенное обновление программ: вводятся курсы по тележурналистике, PR, рекламе и основам цифровых технологий. Однако доминирующей остается классическая лекционная модель подготовки.

С 2010-х гг. журналистика переживает период цифровой трансформации, вызванной развитием социальных сетей, мобильного интернета и платформ для коммуникации. Появление таких платформ, как Telegram, Instagram¹, YouTube и TikTok, меняет способы потребления медиа и производства контента, размывает профессиональные границы.

Согласно исследованиям казахстанских (Кырыкбай и др., 2010) и зарубежных ученых (Вартанова, 2019; Weaver, 2012; Hanitzsch, Hanusch, Mellado, Anikina et al., 2011; Deuze, 2005), меняется сама суть журналистской деятельности: стираются границы между профессионалами и пользователями, усиливаются процессы платформизации, визуализации и эмоционализации медиаконтента.

Востребованными становятся новые компетенции, такие как цифровая грамотность, работа с данными, создание мультимедийного контента и взаимодействие с алгоритмами. Одновременно с этим трансформируется профессиональная этика: возрастают риски распространения дезинформации, манипулятивного контента и цифрового давления.

В настоящее время в Казахстане государственные и образовательные учреждения стремятся адаптироваться к цифровой среде и внедрять современные стандарты подготовки специалистов. Вместе с тем сохраняются проблемы, связанные с доступом к информации, самоцензурой и финансовой зависимостью медиа.

Современное состояние журналистики характеризуется наличием множества профессиональных ролей. Профессия журналиста все чаще пересекается с другими областями деятельности, такими как блогинг, медиаменеджмент, аналитика, фактчекинг и создание цифрового контента, с появлением таких возможностей, как иммерсивность, виртуальная и дополненная реальность, искусственный интеллект. Это приводит к стиранию границ между различными специализациями и требует пересмотра образовательных моделей и понимания журналистики как общественного института.

Методика исследования

Настоящее исследование направлено на изучение динамики профессиональной мотивации, ценностных ориентаций и этических установок студентов, обучающихся по программам подготовки журналистов в Казахстане. Исследование проводится на основе сопоставления данных двух опросов – 2016 и 2024 гг., что позволяет проследить изменения установок студентов в различных институциональных и социокультурных контекстах.

В исследовании на обоих этапах приняли участие 300 студентов факультетов журналистики казахстанских вузов. Выборка формировалась по стратифицированному принципу с учетом следующих параметров: пол, курс обучения, этническая принадлежность и региональная специфика.

Сбор данных осуществлялся с помощью анкетирования. Анкета содержала закрытые и полузакрытые вопросы и состояла из трех тематических блоков:

1. Мотивационные факторы выбора профессии: профессиональные цели, стремление к социальной значимости, потребность в самовыражении и карьерные ожидания.

2. Ценностные ориентации и этические позиции: отношение к журналистской этике, ответственность за достоверность информации и нормы взаимодействия с аудиторией.

3. Социокультурная и профессиональная идентичность: уровень гражданской вовлеченности, представления о социальной миссии журналиста и восприятие журналистики как инструмента общественных изменений.

Структура анкеты и логика блоков основывались на наиболее известных подходах к изучению профессиональных ценностей журналистов (Hanusch, 2013; 2014; Mellado (ed.), 2020), что позволило акцентировать внимание как на профессиональных, так и на этических аспектах, важных для формирования профессионального мастерства, гражданской позиции и патриотизма.

Также была использована методика исследования журналистского образования. выделение общего и особенного в образовательных программах по журналистике в высокорейтинговых университетах БРИКС, основанная на подходах Е. Л. Вартановой (2019), С. Г. Корконосенко (2016), И. М. Дзялошинского (2011), а также исследовательских проектах в рамках Европейской ассоциации журналистского образования (EJTA), которые были адаптированы к социокультурным условиям Казахстана.

Инструментарий был модифицирован с учетом локальных факторов, таких как роль государства в медиасистеме, этнокультурный контекст и специфика цифровой медиасреды. Для повышения наглядности и сопоставимости результатов анализа было принято решение объединить крайние значения шкал (1–2 и 4–5) при работе с 5-балльными оценками.

Качественные данные (ответы на открытые вопросы) были проанализированы с использованием метода контент-анализа.

В результате были выделены следующие тематические категории:

– гражданская позиция;

– понимание профессиональной миссии;

– этическая рефлексия;

– прагматические и материальные мотивы.

Исследование проводилось на анонимной основе. Все участники дали информированное согласие на участие. Собранные данные использовались исключительно в научных целях и были обработаны в обобщенном виде.

Результаты

Мотивационные факторы выбора профессии журналиста

Анализ данных показал, что студенты проявляют устойчивый интерес к журналистике как к социально приоритетной и динамично развивающейся сфере деятельности. В 2024 г. наибольшее количество ответов в зонах высоких значений шкалы (важно и очень важно) получили как прагматические, так и гражданские мотивы (см. табл. 1).

Среди наиболее выраженных факторов можно выделить следующие. Ниже приведены суммированные показатели по двум высшим позициям шкалы («важно» и «очень важно»):

– получение стабильной работы (67,3%);

– возможность путешествовать (63,7%);

– шанс повлиять на общественные дела (65%);

– борьба с несправедливостью (64,9%);

– креативная самореализация (66,9%);

– общение с разными людьми (70,7%); 

– хороший заработок (64,9%).

Сравнение с данными за 2016 г. показывает изменение мотивационной структуры в пользу сочетания прагматичных и гражданских ориентиров. Если ранее символические мотивы, такие как престиж профессии и известность, занимали важное место, то в 2024 г. они уступают место установкам, связанным со стабильностью, социальной значимостью и возможностью самореализации.

Стоит также отметить усиление ориентации на социальную функцию журналистики. Мотивы, связанные с желанием помогать людям и привлекать власть к ответственности, становятся более значимыми, что может свидетельствовать о растущем запросе на журналистику как форму общественного служения.

Понимание функций СМИ в обществе

Анализ представлений студентов о функциях журналиста показывает, что они в первую очередь связывают их с просвещением, коммуникацией и контролем. Наиболее высокие показатели были получены по следующим установкам:

– дать людям возможность выразить свои взгляды (61,7%);

– развивать патриотизм (61,3%);

– обучать аудиторию (57,6%);

– показывать вещи такими, какие они есть (56,6%);

– предоставлять новости, которые привлекают большую аудиторию (58,7%).

Полученные данные позволяют сделать вывод о том, что в восприятии роли журналиста происходит смещение от развлекательных и лояльных представлений к более граждански ориентированным.

Оценка угроз качественной журналистике

Студенты продемонстрировали высокую чувствительность к системным проблемам в сфере медиапроизводства (см. табл. 2).

В качестве наиболее серьезных угроз названы:

– государственное вмешательство (38,7%);

– цензура (38%);

– сговор между СМИ и политиками (36,6%);

– недостаточные финансовые ресурсы (40%);

– слабая профессиональная этика (37,7%).

Также опасными были признаны концентрация собственности, правовое регулирование и влияние инвесторов. Это указывает на осознание политико-экономической природы средств массовой информации, свидетельствует о повышении уровня критической медиаграмотности и понимании институциональных ограничений в журналистской практике.

Этические дилеммы: допустимые и недопустимые практики

Наиболее этически неприемлемыми были признаны:

– публикация непроверенной информации (59,3% против);

– неуважение к конфиденциальности источников (56,3%);

– использование личных документов без разрешения (57,6%).

В то же время была выявлена этическая неоднозначность в оценке методов журналистского расследования: более половины студентов допускают в определенных ситуациях использование скрытой записи или проникновение в организации. Этот результат можно интерпретировать как сочетание романтизированного восприятия журналистского расследования и недостаточного усвоения профессиональных этических норм.

Социальный контекст: уровень образования родителей

Анализ социальных характеристик респондентов позволил установить, что 65,3% студентов имеют хотя бы одного родителя с высшим образованием. Этот показатель свидетельствует о значительной представленности семей с высоким образовательным потенциалом и может быть интерпретирован в контексте воспроизводства культурного капитала в профессиональных сообществах (см. рис. 1).

Журналистика в данном случае выступает как сфера, в которую чаще всего включаются представители семей, уже обладающих сформированными образовательными и коммуникативными ресурсами.

Сравнение данных за 2016 и 2024 гг. позволяет рассматривать выявленные изменения не только как внутрипрофессиональные сдвиги, но и как отражение более широких социальных трансформаций. Наблюдается переход от доминирования идеалистических и гражданских мотивов к сочетанию гражданских и прагматических установок.

В 2016 г. ведущими мотивами были общественное служение, стремление помогать государству, бороться с несправедливостью и отстаивать свободу и демократию. К 2024 г. усиливается значимость факторов, связанных с личной стабильностью и профессиональной самореализацией. Так, установка «получить стабильную работу» была отнесена к категории «важно» и «очень важно» 67,3% респондентов, что превышает показатели предыдущего опроса. Значимость потенциального дохода как определяющего фактора профессионального выбора также существенно возрастает.

Трансформация профессиональных представлений и нормативных ориентиров

В ходе исследования были выявлены изменения в представлениях студентов о социальных функциях журналистики. В 2016 г. доминировала модель «стóрожа демократии», в рамках которой ключевыми функциями журналистики считались контроль власти, критика и просвещение аудитории. К 2024 г. функциональный спектр расширился, а акценты сместились в сторону инклюзивных и репрезентативных задач.

Наиболее значительный рост наблюдается в отношении позиций, связанных с вовлечением аудитории и культурным многообразием. Так, установка «дать людям возможность выражать свои взгляды» получила наивысшие оценки (61,7%). Также усиливается поддержка функций поощрения культурного разнообразия и мотивации граждан к участию в политической жизни.

Одно временно возрастает значимость патриотической и развивающей роли СМИ, включая поддержку национального развития. Этот сдвиг может отражать усиление дискурса идентичности и социально-интегративной роли медиа в публичном пространстве.

При этом несколько снижается значимость конфронтационной функции: роль журналиста как оппонента правительства оценивается как приоритетная существенно меньшей долей студентов. Это может свидетельствовать об адаптации профессиональных ожиданий к изменяющимся политическим и медиаструктурным условиям, где более востребованными становятся модели социальной полезности, диалога и посредничества, а не прямой оппозиционности.

Изменение восприятия профессиональных рисков

Анализ данных, полученных в ходе двух волн исследования, позволяет сделать вывод о том, что студенты стали более глубоко понимать риски, связанные с профессиональной деятельностью. Если в 2016 г. студенты в основном воспринимали угрозы как внешние (например, цензура, финансовые ограничения), то к 2024 г. они стали более системно оценивать институциональную среду журналистики.

Государственное регулирование деятельности СМИ по-прежнему остается значимым фактором, вызывающим опасения у студентов. Однако наряду с этим усиливается обеспокоенность структурными зависимостями, такими как сговор СМИ с политическими акторами, влияние рекламодателей и инвесторов, а также распространение самоцензуры. Это свидетельствует о более зрелом понимании политико-экономической природы медиасистемы.

Стоит отметить, что в последнее время наблюдается рост внимания к качеству профессионального образования как одного из факторов, влияющих на устойчивость журналистики. Студенты все чаще рассматривают слабую подготовку кадров как уязвимость системы, что свидетельствует о переходе от внешнего к комплексному анализу проблем отрасли.

Кроме того, наблюдается усиление нормативной строгости: однозначное осуждение вызывают публикация непроверенной информации, давление на источники и вторжение в частную жизнь. Эти результаты свидетельствуют о закреплении базовых представлений о профессиональной ответственности.

В настоящее время наблюдается неоднозначное отношение к методам журналистского расследования. Значительная часть студентов допускает возможность использования скрытой записи или инсценированных ситуаций.

Такое сочетание строгих декларативных норм и готовности к ситуативным компромиссам отражает противоречие между идеализированной моделью профессиональной этики и представлениями о реальных журналистских практиках. Этот разрыв подчеркивает необходимость более глубокой интеграции прикладной медиаэтики в образовательный процесс и обсуждения этических границ в условиях цифровой конкуренции и быстрого новостного цикла (см. рис. 2).

На графике визуализированы изменения в мотивациях студентов факультетов журналистики между 2016 и 2024 гг. Видно, что по всем ключевым категориям – от стремления к стабильной работе до креативной самореализации – наблюдается рост значимости. Особенно резко возросли показатели по таким прагматичным мотивациям, как «зарабатывать деньги» и «получить стабильную работу», что отражает сдвиг в сторону более реалистичных и практичных ожиданий от профессии.

Заключение

Анализ данных за 2016 и 2024 гг. показывает значительные изменения в профессиональном сознании будущих журналистов Казахстана.

Наблюдаются следующие тенденции:

– усиление прагматических мотивов при сохранении гражданской основы профессии;

– переход от модели «журналист как контролер власти» к роли социально ответственного и инклюзивного медиатора;

– рост критического понимания структурных угроз;

– ужесточение этических установок при допущении практических компромиссов.

Социальный фон, характеризующийся высоким уровнем образования родителей, подтверждает влияние культурного капитала на формирование профессиональной среды.

Одновременно фиксируется рост ценности автономии и креативности: более двух третей студентов рассматривают возможность самостоятельного принятия решений и творческой самореализации как ключевой элемент будущей профессии. Эти установки отражают изменение представлений о журналистике как о пространстве личностного развития и гибкой карьерной траектории.

В то же время идеалистические мотивы, такие как борьба с несправедливостью, влияние на общественные процессы и защита свободы и демократических ценностей, сохраняют свою актуальность, но перестают быть доминирующими. В структуре профессиональной мотивации они сосуществуют с установками на материальную стабильность и самореализацию.

Таким образом, происходит переход от модели «журналист как носитель общественной миссии» к более сложной конфигурации, в которой общественная значимость профессии сочетается с личными прагматическими ожиданиями и ориентацией на профессиональный успех. Этот сдвиг отражает общие тенденции индивидуализации и экономической неопределенности, характерные для цифровой и постиндустриальной среды.

В целом журналистское образование в Казахстане находится на этапе ценностной и функциональной трансформации, где стремление к устойчивости и самореализации сочетается с сохранением общественной миссии профессии. Полученные результаты имеют важное значение для обновления учебных программ, развития медиаэтики и подготовки специалистов к работе в условиях политической и социальной неопределенности.

Примечания

¹ Принадлежит компании Meta, которая признана экстремистской организацией и запрещена в РФ.

Абрамов В. Результаты исследования «Масс-медиа Казахстана: ключевые игроки, возможности, потребности и риски» / сост. Международный центр журналистики MediaNet. Алматы, 2009. 29 с.

Альжанова А., Ауесбай К., Абдрасилов А., Айжанова Р., Алкожаева А. Казахстанское журналистское образование в контексте современных реалий // Herald of Journalism. 2025. Т. 75, № 1. С. 32–39. DOI 10.26577/HJ202575103.

Вартанова Е. Л. От теории журналистики к теории медиа // Динамика медиаисследований в современной России: колл. моногр. / под ред. Е. Л. Вартановой. М.: Изд-во Моск. ун-та; Фак. журн. МГУ, 2019. 208 с.

Дзялошинский И. М. Десять «смертных грехов» журналистики глазами будущих журналистов // Медиаскоп. 2011. Режим доступа: http://www.mediascope.ru/?q=node/952

Корконосенко С. Г. Социология журналистики: учебник для бакалавров. 2-е изд. М.: Юрайт, 2016. 421 с.

Қырықбай А., Нұсқабайұлы Ж., Оразаев Ф. История журналистики Казахстана (1870–2008 гг.): на каз. яз. Алматы: Білім, 2010. 308 с.

Сыдыкова Ж. Трансформация профессиональной идентичности журналиста в условиях цифровизации // Вестник Казахского национального университета имени Аль-Фараби. Серия журналистика. 2022. № 2 (54). С. 22–30.

Brown M., Ibrayeva G. (2019) Why Study Journalism: Motivation of Future Kazakh Journalists. Farabi Journal of Social Sciences 5 (1): 35–45.

Deuze M. (2005) What is Journalism? Professional Identity and Ideology of Journalists Reconsidered. Journalism 6 (4): 442–464. DOI 10.1177/1464884905056815.

Hallin D. C., Mancini P. (2004) Comparing Media Systems: Three Models of Media and Politics. Cambridge: Cambridge University Press.

Hanitzsch T. et al. (2011) Mapping Journalism Cultures Across Nations: A Comparative Study of 18 Countries. Journalism Studies 12 (3): 273–293.

Hanusch F. (2013) Journalists in Times of Change: Evidence from a New Survey of Australia’s Journalistic Workforce. Australian Journalism Review 35 (1): 29–42.

Hanusch F., Mellado C. (2014) Journalism Students’ Professional Views in Eight Countries: The Role of Motivations, Education, and Gender. International Journal of Communication 8: 1156–1173.

Mellado C. (ed.) (2020) Beyond journalistic norms: Role performance and news in comparative perspective. New York: Routledge.

Nemecek M., Ketterer S., Ibrayeva G., Los S. (2011) Journalism education and professional training in Kazakhstan: From the Soviet era to independence. In: After the czars and commissars: Journalism in authoritarian post-Soviet Central Asia. pp. 217–232.

Как цитировать: Ибраева Г., Тлеугазина Д., Ракишева Б., Ашкенова Г., Васильева Л. От идеализации к прагматизму: как казахстанские студенты выбирают профессию журналиста // Вестник Московского университета. Серия 10. Журналистика. 2026. № 2. С. 97–115. DOI: 10.55959/msu.vestnik. journ.2.2026.97115

Поступила в редакцию 26.11.2025