Из истории журналистского образования в России: институт красных журналистов и его ближайшие преемники (1919—1938)

Раздел: История журналистики

Статья содержит основные факты истории первого в России высшего профильного учебного заведения по журналистике — Института Красных журналистов, который более чем за двадцатилетие своего существования сменил не одно название и заложил основы всего последующего советского и российского журналистского образования.

Введение

Первое в России специализированное высшее учебное заведе­ние журналистского профиля было создано на базе московских курсов Российского телеграфного агентства в 1919 г. и получило наименование Институт Красных журналистов (ИКЖ). В 1921 г. при вхождении в систему Главпрофобра этот институт был пере­именован в Московский институт журналистики (МИЖ). В ноябре 1923 г. Московский институт журналистики был реорганизован в Государственный институт журналистики (ГИЖ) — высшее учеб­ное заведение, находящееся в ведении Наркомпроса РСФСР. В 1924 г. ГИЖ был включен в общую сеть коммунистических вузов¹. В 1930 г. он был преобразован в Коммунистический институт журналистики (КИЖ) им. «Правды». Решением ЦК ВКП(б) от 11 ноября 1930 г. на него была возложена обязанность готовить редакторов респуб­ликанских, краевых и областных газет, крупных районных и го­родских газет. Постановлением ЦК ВКП(б) от 1 июня 1931 г. КИЖ был преобразован в коммунистический вуз союзного значения — Всесоюзный коммунистический институт журналистики имени «Правды» при ЦИК СССР (ВКИЖ).

Несмотря на то что архив этого высшего учебного заведения после его закрытия в 1938 г. был сдан на государственное архивное хранение и сохранился в ГАРФе², обращение к нему исследовате­лей было нечастым. Тем не менее сложилась определенная исто­риографическая традиция изучения данного учебного заведения. Среди работ, где истории данной институции уделено довольно много места, можно назвать кандидатскую диссертацию А.Н. Тепля- шиной (Тепляшина, 1989). В несравненно более узком ракурсе, однако же довольно хронологически точно об основных вехах истории ИКЖа и вышедших из его шинели учебных учреждениях написано в коллективной монографии «Медиаобразование в Рос­сии. Краткая история развития» (Фёдоров, Челышев, 2002). Правда, в силу более общего характера монографии указанным сюжетам посвящено лишь несколько параграфов первой главы.

Из современных исследователей, которые серьезно работали с документами этого архива, можно назвать И.А. Фатееву, защи­тившую в 2008 г. очень содержательную диссертацию на соискание ученой степени доктора наук (Фатеева, 2008). Довольно подробный очерк об истории изучаемого нами учебного заведения принадле­жит перу того же автора в приложении к монографии, опублико­ванной незадолго до защиты и, по всей вероятности, ставшей ос­новой будущей диссертации (Фатеева, 2007). Этот очерк ценен и тем, что там впервые был опубликован первый учебный план ГИЖа (там же: 162—165). Остается сожалеть, что автор не рассматривала истории данного учебного заведения специально, а лишь в связи с заявленной ею темой.

В той или иной мере истории этого высшего учебного заведения касались в своих трудах и иные авторы (Таловов, 1990; Овсепян, 1996; Бережной, 1996 и пр.), однако именно и только как учебную институцию его не исследовал, пожалуй, больше никто.

Институт Красных журналистов: история и практика

Сразу заметим, что содержание обучения в ИКЖе-МИЖе-ГИЖе- КИЖЕ-ВКИЖе претерпело с течением времени значительные изме­нения. Чтобы выяснить, каким оно было в первые годы существо­вания института, воспользуемся «предметной книжкой студента», расписанной в 1924 г видным отечественным библиографом Н.М. Сомовым³.

Тогда студенты института изучали курсы двух отделений: ос­новного и специального. Первый блок дисциплин носил общеоб­разовательный характер и обеспечивал достижение выпускником определенного культурного и идеологического уровня. Сюда вхо­дили такие ныне позабытые дисциплины, как «марксизм-ленинизм», «история революционного движения», «политэкономия», «органи­зация народного хозяйства и экономическая политика Советской России», «история ВКП(б)». Второй блок более интересен с точки зрения профессионального журналистского образования. Предметы этого цикла делились на теоретические и практические. В пере­чень теоретических дисциплин входили: «основы газетного дела» (история, организация и техника. — Д.Г.), «история русской жур­налистики в связи с историей духовной культуры», «газетная ин­формация», «теория и история публицистики», «история русской литературы и критики», «организация редакции» (дополнитель­ный курс), «верстка и выпуск газеты», «история рабочей печати в России», «буржуазная и социалистическая печать Запада и Амери­ки», «история техники печатного дела», «библиография» (общий курс), «библиография в газете» (дополнительный курс), «статистика и печать», «РОСТА» (организация, задачи и деятельность), «центро- печать» (организация, задачи и деятельность), «государственное издательство» (организация, задачи и деятельность), «новые формы газеты», «грамматика и стилистика», «корректура».

Практические занятия проводились по следующим предметам: «газетная информация», «теория публицистики», «газетная библио­графия», «газетная техника», «основы научного социализма», «по­литическая экономия», «организация народного хозяйства и эко­номическая политика Советской России», иностранные языки (немецкий, французский, английский), «стенография».

На этапе преобразования института в полноценный вуз с трех­годичным сроком обучения (осень 1922 г.) руководство института обратилось с ходатайством об утверждении нового учебного плана в ГУС (Государственный ученый совет⁴) Наркомпроса. Представ­ленный план был рассчитан на 2328 часов аудиторных занятий, из которых на долю специальных приходилось 1054 часа (примерно 46%). Сохранился и сам план, и разбивка по годам и триместрам. Кроме уже названных ранее предметов в него включены такие специальные курсы, как «правка материала», «языковедение в при­менении к журналистской практике», «литературная критика и ее современные методы», «газеты РСФСР» (критический разбор), «законодательство о печати».

В связи со сменой руководства вуза в 1925 г. учебный план был изменен (количество дисциплин значительно уменьшилось, хотя общее количество часов увеличилось). В 1926/1927 учеб. году план был рассчитан на 3024 часа аудиторной нагрузки, из которых 43% планировалось на «журналистскую» подготовку (Фатеева, 2008: 165). В программу были включены следующие «журналистские» курсы: «энциклопедия периодической печати», «информация и фоторепортаж», «техника газетного дела», «техника печатного дела», «публицистика», «история периодической печати», «обзор современ­ной печати», «иллюстрированный журнал», «газетное хозяйство», «газетный практикум», «практикум стенгазет и рабселькоровского движения». Как видим, «собственно журналистская» часть плана была довольно весома. Та же ситуация оставалась и на рубеже 20— 30-х гг.

К сожалению, с начала 30-х гг. положение стало меняться в худ­шую сторону: в связи с общей «коммунизацией» процесса обучения доля собственно журналистских дисциплин стала сокращаться. Так, в середине 30-х гг., по утверждению В.П. Таловова, в программе ВКИЖа «оставили всего три профессионально-журналистские дисциплины», и «на их изучение была выделена лишь шестая часть учебного времени» (Таловов, 1990: 40). По сохранившимся архивным данным, в 1934 г. в институте работали 49 штатных пре­подавателей и лишь шестеро из них вели журналистские дисципли­ны и представляли кафедру печати⁵.

Огромное внимание в институте уделялось такому элементу учебного плана, как практика. Она представлялась педагогическому коллективу как «органическая часть учебы, придающая последней тот ее практический характер, достижение которого считалось одной из основных задач работы». Практика, как значилось в «Объясни­тельной записке» к учебному плану института на 1926/1927 учеб­ный год⁶, делилась на две составные части: газетную практику и внеинститутскую работу по руководству стенгазетами и рабкоров­скими кружками.

Газетная практика включала в себя работу репортером московской газеты, затем работу в качестве завотделом или секретаря редакции губернской газеты определенного типа (рабочей, крестьянской или национальной), после этого практику в аппарате редакции московской газеты того же типа (таким образом осуществлялась специализация, или, как тогда говорили, «уклон»), в военной газете (или руководство страничкой Красной Армии в гражданских из­даниях) и, наконец, работу в отделе печати ЦК партии под руко­водством инструкторов подотделов. Как видим, газетная практика предполагала столичную и провинциальную составляющие.

Учебная часть института очень заботилась об «увязке теории и практики», стараясь посылать студента только на «такую практиче­скую работу, к которой он Институтом уже теоретически подготов­лен». График проведения практик, их продолжительность, содержа­ние и результаты часто рассматривались на заседаниях Правления института.

Так, 10 декабря 1926 г. было решено направить для прохожде­ния зимней практики студентов 2 и 3 курсов на период с 14 января по 14 февраля 1927 г. Второкурсники направлялись в редакции мос­ковских газет («Правда», «Известия», «Труд», «Экономическая жизнь», «Рабочая газета», «Рабочая Москва», «Гудок» и др.) на две недели в распоряжение выпускающего редактора (так как планировалось участие в работе по выпуску и верстке) и еще на 2 недели — непо­средственно в отделы (помощниками их заведующих). В течение первых двух недель студенты должны были «обследовать» приспо­собленность типографии к выпуску данной газеты и взаимоотноше­ния, складывающиеся между типографией и редакцией. На период работы в отделах им предлагались еще две темы для изучения:

1) из каких источников и каким путем данный отдел получает свои материалы;

2) каковы принципы отбора материала при обычных условиях и при проведении той или иной кампании.

Третьекурсники направлялись на практику в Отдел печати ЦК в качестве инструкторов. Содержанием их работы было:

1) обследование отдельных газет;

2) выполнение заданий по отдельным темам.

Нельзя не отметить, что программа обеих практик 1927 г. пред­полагала как журналистско-творческий, так и исследовательский компоненты⁷.

Еще более радикальной представляется «практизация» ГИЖев- ской подготовки накануне и после VI пленума ЦБ СРП (1930), провозгласившего «переход на непрерывную производственную практику» и «непрерывный учебный год» при «соотношении учебы и практики как 1,2:1». В то время в журналистском сообществе ро­дилась идея газет-вузов. При этом принималась в расчет специфика редакционных коллективов (небольшое количество сотрудников, недостаточная специализация внутри редакций). По замыслу ре­форматоров учебного процесса, школьное обучение должно было «перемежаться с работой в редакциях»⁸.

Переход на непрерывную практику был одобрен решением Правления института под руководством Д.А. Розанова от 31 января 1930 г. со ссылкой на директивы партии об улучшении качества подготовки специалистов посредством введения производствен­ного обучения⁹. В предшествующий период существовал порядок с тремя днями производственной практики в месяц. Теперь же ут­верждались графики учебы и работы для каждого курса отдельно. Например, второкурсникам, которым оставалось учиться семнад­цать месяцев, предстояло в общей сложности находиться в базо­вых редакциях семь месяцев, первокурсникам — из двадцати восьми месяцев одиннадцать.

Но идее непрерывной производственной практики не суждено было осуществиться. Перспективная с точки зрения педагогиче­ской стратегии (особенно с позиций обеспечения тесной связи институтов журналистского образования с потребностями реальной журналистской работы), она не была подкреплена соответству­ющими технологическими моментами. Однако эта идея достойна того, чтобы войти в актив журналистского образования, поскольку соответствует современным тенденциям расширения социального партнерства профессиональной школы с предприятиями, для кото­рых она готовит кадры, с целью повышения профессионализации обучения. 

Материальные трудности 20-х гг. и хроническое недофинанси­рование по линии Наркомпроса в какой-то степени компенсиро­вались шефством над институтом ряда периодических изданий. В «Отчете о деятельности Государственного института журнали­стики за 1923—24 учеб. год» указывается довольно широкий пере­чень московских изданий, переводивших средства институту, и общая сумма перевода — 14 423 р. 51 к.¹⁰ Кроме денег предприятия отрасли помогали, как говорится, и «натурой»: бесплатно посылали выпускаемые книги и периодику.

С 1921 г. в МИЖе начал издаваться собственный печатный ор­ган — газета «Вечерние новости». Она выходила еженедельно по понедельникам и закрепила традицию участия студентов в выпуске институтских печатных изданий. Вскоре к нему добавился журнал «Современник», посвященный вопросам журнализма, «Красное перо», еженедельный орган студенческого комитета, «Голос стижей¹¹» — однодневная газета студентов¹². Позже появились другие издания.

В 1922 г. при ГИЖе было организовано собственное издатель­ство в целях «практического обучения студентов». Оно действова­ло до 1925 г. Вскоре расходы на его создание не только оправдали себя, но и стали приносить доход. Согласно тем же документам, прибыль от работы издательства (например, за октябрь—декабрь 1923 г. более 1791 тыс. руб.¹³) шла на учебные и бытовые нужды института. Функционировали при ГИЖе и другие предприятия, работавшие на условиях хозрасчета и приносившие доход. Напри­мер, в декабре 1924 г. там возникло бюро вырезок, целью которого было «поставить дело информации госорганов и учреждений пу­тем широкого использования газетного материала»¹⁴.

Финансовое положение института сильно окрепло в период НЭПа. В это время ГИЖ выступал как «учредитель» разного рода изданий и издательств, функционировавших на условиях хозрас­чета, и затем практиковал оказание «платных образовательных ус­луг», финансировавшихся заинтересованными сторонами.

Таким образом, в составе ГИЖа довольно быстро появилась и вела работу масса редакций, которые, с одной стороны, приноси­ли доход институту, а с другой — создавали своего рода образова­тельную среду. При этом институт неизбежно терял часть своих профессионально-формирующих функций, но зато планировалось увеличить его «пропускную способность», что было очень актуаль­но в обстановке жесточайшего кадрового голода, объясняемого форсированным наращиванием количества периодических изда­ний в стране (планировалось даже перевести ГИЖ в режим двух наборов студентов в год: в августе и в ноябре).

После ликвидации в 1925 г. издательства ГИЖа выпуск инсти­тутской газеты становится затруднительным (есть данные, что одно время в институте существовала только стенная газета «ГИЖевец»), но не снимается с повестки дня. Для ее печатания заново создается типолаборатория, курируемая видным историком печатного дела М.И. Щелкуновым. Тогда же создается база для фотолаборатории во главе со студентом А.Н. Сафроновым, ведшим в институте фо­токружок. На этой базе организуется выход институтской газеты, имевшей вспомогательный по отношению к учебному процессу характер.

Таким образом, не имея возможности выпускать «большую массовую газету», коллектив тем не менее намеревался создать технически совершенное по форме и учебное по функциям изда­ние, причем для управления им планировалось организовать ре­дакционную коллегию и редакционное совещание. Ответственным редактором был назначен заведующий кабинетом печати и секре­тарь кафедры печати А.Г. Григоренко.

Созданное издание просуществовало фактически всю историю института, пережив несколько переименований («КИЖевец», «Прав­дист» — после присвоения вузу имени газеты «Правда»). Стоит только заметить, что в целях специализации или по другим причи­нам могли создаваться параллельные или «дочерние» издания. Так, в 1928 г. Правление приняло решение издавать учебную газету «Рабочие Сокольники»¹⁵. С появлением заочного сектора появился «Заочный Правдист».

В первое десятилетие деятельности рассматриваемой нами ин­ституции там работал довольно сплоченный и профессиональный коллектив преподавателей, зарекомендовавших себя к тому времени как хорошие профессионалы-журналисты. Среди прочих назовем имена выдающегося историка книги, библиографа и библиофила М.И. Щелкунова (1884—1938); известного журналиста с дорево­люционным стажем, ректора ГИЖ К.П. Новицкого (1879—1960), известного партийного и государственного деятеля, тесно связан­ного с журналистикой и также ректора института (1933—1937) В.А. Ноделя (1897—1937) и др.

Поскольку идеология института строилась на как можно более тесном взаимодействии с практикой журналистской работы, среди педагогов ГИЖа было много действующих журналистов. Они ак­тивно привлекались в первое десятилетие существования института. Тогда, к примеру, с лекциями и докладами в институте выступали ответственный секретарь «Правды» М.И. Ульянова, редактор «Из­вестий» Ю.М. Стеклов, редактор журнала «Журналист», позже работник Отдела печати ЦК ВКП(б) С.Б. Ингулов, видные публи­цисты, партийные и общественные деятели A.B. Луначарский, М.С. Ольминский, H.H. Батурин, Л.Д. Троцкий, С.И. Гусев, Л.С. Сос- новский и др.

Конечно, основная учебная нагрузка ложилась на плечи штатных работников кафедры печати во главе с ее председателем Ю.М. Бо­чаровым (специалистом по истории периодической печати). Все они имели долговременный стаж работы в журналистике. Назовем наи­более авторитетных из них. Кроме уже упоминавшихся М.И. Щел­кунова и Г. Григоренко, это Н.К. Иванов-Грамен («Теория публици­стики»), М.Ю. Левидов («Иллюстрированный журнал», «Правка материала»), С.Н. Срединский («Газетная техника»), М. Гус, А. Курс, Б.М. Волин, И. Блюм, А.И. Зонин, М.И. Эйшискин.

Не ошибемся, если скажем, что в 20-е гг. грань между штатны­ми сотрудниками и приглашенными лекторами часто оказывалась весьма «размытой». Ситуация стала меняться к концу 30-х гг., когда в связи с постановлением ЦИК СССР «Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах» (1932) многие стороны пе­дагогической работы получили тщательную регламентацию. Еще один удар по порядку почасовой оплаты и частичной преподава­тельской занятости был нанесен постановлением СНК СССР 1937 г. «О введении штатных должностей и должностных окладов для профессорско-преподавательского состава в вузах». В соответствии с ним каждый преподаватель теперь должен был состоять в штате только одного вуза, который являлся основным местом его рабо­ты. Вводилась четко дифференцированная система должностей с фиксированным кругом обязанностей, объемом учебной нагрузки и уровнем оплаты.

Вновь вводились ученые степени и звания, что обернулось не­преодолимым препятствием для широкого привлечения к препо­даванию в вузах специалистов-практиков. Существенным образом изменился порядок оплаты преподавательского труда: вместо по­часовой установилась штатно-окладная система, размер оплаты дифференцировался не только в соответствии с ученой степенью, но и в зависимости от вида учебной работы.

Следует сказать об отборе студентов в данное учебное заведе­ние. В связи с упразднением в 1918 г. вступительных экзаменов в университеты и с политикой пролетаризации высшей школы, выражавшейся в первоочередном приеме в вузы представителей бывших эксплуатируемых классов, руководство института изыски­вало альтернативные, но не противоречащие действующему зако­нодательству способы отбора абитуриентов. В этих условиях уста­новка на прием людей, имеющих опыт работы в журналистике, оказалась более чем востребованной. Это положение отражено в большинстве правоустанавливающих документов института, так как он был создан для подготовки квалифицированных сотрудни­ков печати из рабочих и сельских корреспондентов. В 1922 г. из 147 студентов газетный стаж до учебы имели 92% — 140 человек. По состоянию на 1 апреля 1923 г. их было 96% — 108 из 113 сти- жей¹⁶. Из 81 первокурсника набора 1924 г. опыта предшествующей работы в изданиях не имели только трое.

Отчитываясь перед ЦК партии летом 1926 г., руководство ГИЖ определяло свой контингент как «партийцев рабкоров и селько­ров», систематически печатающихся в течение не менее двух лет.

В 1927—28 учебном году требование предоставления опублико­ванных работ при поступлении было сохранено, но изменен пери­од — они могли быть напечатаны в газетах или журналах за по­следний год. В документах 30-х гг. подобный пункт не встречается, хотя общее требование («опыт работы в большевистской печати») предъявлялось.

3 сентября 1925 г. на заседании Правления института его тог­дашний ректор С.Д. Муравейский предложил ввести дифферен­циацию по трем основным категориям газет (рабочие, крестьян­ские и национальные). Было решено на третьем (выпускном) курсе создать три соответствующих отделения¹⁷. Тогда же ректор поднял вопрос о специализациях по видам деятельности, предло­жив разделить учебный процесс на четыре цикла, посвященных разным направлениям газетного дела: «редакции, информации, выпуску и газетному хозяйству». Однако это предложение Правле­ние не поддержало.

На необходимость профилирования обучения указывали ин­ституту и вышестоящие структуры. Так, 10 июля 1926 г. Коллегия Отдела печати ЦК ВКП(б) постановила «предложить институту взять курс на специализацию квалификаций студентов по типам газет (рабочих, крестьянских, руководящих, национальных и т.п.)». Такие рекомендации давались неоднократно.

В 1928 г. в Правление института поступила записка из Отдела печати ЦК. В ней говорилось: «ГИЖу надо поставить перед собой задачу подготовить десяток-другой рецензентов-библиографов от­дельно по вопросам театра, искусства, кино, литературы. Вообще наряду с общей подготовкой работников целесообразно поставить специализацию работников по отдельным типам газет (в первую очередь для вечерних) и по отдельным отраслям газетной и лите­ратурной работы»¹⁸.

Нетрудно предположить, что одним из направлений специали­зации подготовки должно было стать радио. И действительно, на рубеже 1927 и 1928 гг. в Правление института поступило предло­жение вновь назначенного редактора институтской радиогазеты ввести соответствующие курсы¹⁹. Правда, обсудив его, Правление 12 января 1928 г. посчитало возможным признать это предложение преждевременным в силу отсутствия материальной базы и соот­ветствующего практического опыта и ограничилось предложением к редакции радиогазеты сделать в институте доклад о ней.

Тема «радиогазеты» получила свое продолжение в 1932 г., когда в вузе были созданы все необходимые условия для ее создания²⁰. Но, видимо, реальных результатов это не принесло, потому что ле­том 1936 г. Председатель Комитета по радиовещанию при СНК СССР П.М. Керженцев обратился в ЦК ВКП(б) с просьбой разре­шить организовать при ВКИЖе двухгодичные заочные курсы ра­ботников радиовещания, а также создать в семи журналистских учебных заведениях специальные группы редакторов радиовеща­ния. В этих группах очного обучения предлагалось начать готовить к работе в эфире в общей сложности 325 человек. При этом учебно­методическое руководство по специальным радиодисциплинам и финансирование всего проекта Радиокомитет брал на себя²¹.

Нам не известно, осуществилась ли задача открыть специаль­ные радийные группы для очного обучения (скорее всего — нет), а вот обучение слушателей-заочников по специализации «Радио­вещание» в институте существовало. Так что ВКИЖ успел внести свою лепту в становление подготовки и переподготовки работни­ков радио.

Отдельным направлением в деятельности института стало решение задачи кадровой обеспеченности национальной и комсомольской печати: в 1927 г. в его составе был создан национально-восточный факультет с 4-годичным сроком обучения, а в 1932 г. — комсо­мольское отделение.

Еще более разветвленной была специализация на курсовом секторе ВКИЖа (так называлось отделение, на котором проходили переподготовку работники прессы). Так, например, есть данные о систематически функционирующих заочных и очных курсах переподготовки редакторов армейских газет, велась подготовка сотрудников детских газет, транспортных и т.д.²²

Есть основания предполагать, что в планах института было рас­ширение и углубление специализированной подготовки. Так, в ар­хиве сохранился помеченный январем 1937 г. проект письма в ЦК ВКП(б) Председателя Комитета по заведованию учеными и учеб­ными учреждениями при ЦИК СССР В.П. Милютина, в чьем под­чинении институт находился с 1931 г. В нем изложены несколько вариантов реорганизации ВКИЖа²³. Однако этому проекту несуждено было осуществиться. Вслед за ликвидацией весной 1938 г. Комитета по заведованию учеными и учебными учреждениями был ликвидирован и сам институт. 

Заключение

Подобную же печальную участь разделили и другие советские вузы, готовившие журналистов. Журналистское образование рас­творилось в многопрофильных вузах, большую часть которых представляли собой университеты. Однако вскоре стало ясно, что квалификация журналиста требует гораздо более глубоких гумани­тарных знаний, нежели те, которые дают отраслевые вузы. Поэтому в 1946 г. в Ленинградском университете и год спустя в Московском были вновь образованы отделения журналистики при филологи­ческих факультетах, которые вскоре были преобразованы в само­стоятельные факультеты.

Примечания 

¹ Комвуз — система партийного образования в СССР в 30-е гг. ХХ в.

² ГАРФ. Ф. Р-5214. 1751 ед. хр.

³ Сомов Н.М. Библиография журнализма. Систематический указатель книг и ста­тей по журналистике (библиография журнализма). М.: Изд-во ГИЖ, 1924. С. 49—50.

⁴ ГУС Наркомпроса — руководящий научно-методический орган Наркомпроса РСФСР, ведавший осуществлением политики государства в области науки, искус­ства, образования и социалистического воспитания. Организован и возглавлялся М.Н. Покровским, после его смерти ликвидирован.

⁵ ГАРФ. Ф. 5214. Оп. 1. Д. 41. Л. 29—31.

⁶ Там же. Оп. 1. Д. 26. Л. 20—21.

⁷ Там же. Оп. 1. Д. 6. Л. 116.

⁸ Там же. Оп. 1. Д. 26. Л. 20—21.

⁹ Там же.

¹⁰ Там же. Оп. I. Д. 2. Л. 11.

¹¹ Стиж — студент института журналистики. — Д.Г.

¹² Сомов Н.М. Указ. соч. С. 91.

¹³ РГАСПИ. Ф. 17. Оп. 60. Д. 909. Л. 12—14.

¹⁴ ГАРФ. Ф. 5214. Оп. 1. Д. 3. Л. 291—308.

¹⁵ Государственный институт журналистики: отчет о деятельности за 1922—24 гг. М.: Издат. отдел ГИЖ, 1924.

¹⁶ ГАРФ. Ф. 5214. Оп. 1. Д. 3. Л. 399, 402.

¹⁷ Там же. Оп. 1. Д. 15. Л. 81.

¹⁸ К этому времени радиогазеты в институте еще не существовало, но шли тех­нические и организационные работы по ее созданию. — Д.Г.

¹⁹ Там же. Ф. 7668. Оп. 1. Д. 601. Л. 5.

²⁰ Там же. Ф. 5214. Оп. 1. Д. 64. Л. 19—20.

²¹ Там же. Оп. 1. Д. 64. Л. 9.

²² Там же. Оп. 1. Д. 64. Л. 9—10.

²³ Там же. Oп. 1. Д. 64. Л. 9—10.

Библиография

Бережной А.Ф. На пути к организации журналистского образования в России // Факультет журналистики. Первые 50 лет / ред.-сост. С.Г. Корконосенко. СПб., 1996.

Овсепян Р.П. История новейшей отечественной журналистики (фев­раль 1917 — начало 90-х годов). М.: Изд-во Моск. ун-та, 1996.

ТалововВ.П. Журналистское образование в СССР. Л., 1990.

Тепляшина А.Н. Динамика развития журналистского образования в пер­вое десятилетие Советской власти: дис. . канд. филол. наук. Л., 1989.

Фатеева И.А. Журналистское образование в России: теория, история и практика: дис. . докт. филол. наук. Екатеринбург, 2008.

Фатеева И.А. Медиаобразование: теоретические основы и опыт реали­зации. Челябинск, 2007.

Фёдоров А.В., Челышев И.В. Медиаобразование в России. Краткая исто­рия развития. Таганрог, 2002.

Поступила в редакцию 08.06.2014